专业阅读的明亮那方-《江苏教育》(2017年20期).docx

龙源版权所有 专业阅读的明亮那方作者：庄惠芬来源：《江苏教育》2017年第20期 【摘 要】专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色，为专业成长奠定基石；群体的阅读能与自我的生命相遇，为团队行走建构方式；集体的阅读能促进彼此价值的认同，为共同体的发展引领方向；专业阅读、专注实践、专心建构，能不断厘定教师教育教学的思想、思路和思维，能不断丰富教师生命价值的宽度、厚度和温度，丰富教师的精神世界，引领教师的专业成长。 【关键词】专业阅读；生活方式；专业发展；教学相长 【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）74-0078-03 【作者简介】庄惠芬，江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团（江苏武進，213161）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。 哪些阅读决定我们的品位和质量，影响我们的精神面貌？蒙田指出：一个构造合宜的大脑胜过一个充满知识的头脑。我也常常想：要让自己的大脑成为容量最大的U盘。教师的专业发展，不是单纯地强调教师必须掌握越来越多的知识，而是要通过恰当的与生命相遇的阅读，在内部形成一种“深刻的状态”。 个体中的我，让阅读像呼吸一样自然 19岁中师毕业，我成了一名小学教师。觉得自己的底子很薄，于是我开始自学大专、函授本科、完成硕士学位，学历的提升让自己多了一张张证书，但是我问自己：学历真的代表学力吗？ 1999年，我遇上了我的恩师朱永新教授，一场教育理想的报告深深吸引了我，当时已有7年教龄的我，读的最多的是教学设计、教辅资料和习题。七年做的同一件事，就是让我教过的学生都有一个好分数。我突然发现，自己的七年就像是在同一天度过。而朱老师说，理想的教师应该是永葆激情、热爱阅读、充满创造、洋溢着诗意的。于是我深夜写了一封信，请朱永新教授为我找一位特级教师做我的师傅。一周后朱老师来了电话，他说如果我乐意，他愿意成为我的师傅。 朱老师每年都会问我三个问题：第一个问题是今年读了哪些书？为了回答这个问题我开始了阅读之旅，朱老师每年都为我开出阅读菜单。我从儿童心理学、数学教育学入手，涉猎数学文化、数学史、教育哲学、艺术等诸多领域，全心拓宽教育视野和丰厚专业底蕴。静下心来阅读《剑桥学习科学手册》《教育——财富蕴含其中》《斯宾塞的快乐教育》《民主主义与教育》《教育的目的》《童年的秘密》《苏菲的世界》《21世纪的技能》《人是如何学习的》等书籍，我开始发现儿童的秘密，找寻教育的规律。2005年，我有幸脱产到苏州大学跟随朱老师当访问学者。在苏大的日子里，我走进了博士、硕士的课堂，泡在图书馆里，不知不觉一年中读了很多书，在这期间我的第一本专著也在反思中正式出版。 朱老师问的第二个问题是：最近在研究思考些什么？这让我从“数学活动教学”“数学思维”“数学建模”“儿童数学的真善美”“站起来的儿童数学”等开始探索，每一个课题都会至少阅读20篇同类文章以及专著，“阅读+实践+反思”构成了一条呼吸的生物链。阅读开始像呼吸一样自然，活着的人是需要呼吸的，吸进的是足足的营养，呼出的不断创新的行动；第三个问题是：一年中取得了哪些进步？阅读改变我的课堂气象，也滋长了我的生命特质，七年来从未上过区级公开课的我，从区评优课一等奖、市省评优课一等奖、全国赛课一等奖。于是，各项荣誉接踵而至：区骨干教师、市骨干教师、市学科带头人、市特级教师后备人才、省特级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象。个体成长中的我深深知道：永远属于你的只有自己的头脑。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。对一个教师而言，只有读书，才能一头抓着教学，一头抓着学养，然后从中间串联起学生，你才有底气站在讲台上。 诗人聂鲁达曾说，只有当华美的叶子落尽，生命的脉络才历历可见。2009年12月，我很有幸成为“江苏人民教育家培养工程”培养对象，站在教育的原野，让我更好地理解教育家思想、追寻教育家足迹、感悟教育家情怀、践行教育家精神。在导师指导下，我重点研读了杜威、苏霍姆林斯基、陶行知、陈鹤琴等，研读古今教育家思想录，品教育真性，成教育真人，对话了朱永···试读结束