“三段·四模块”让课堂焕发精彩-《江苏教育》(2017年20期).docx

龙源版权所有 “三段·四模块”让课堂焕发精彩作者：翟俊泉来源：《江苏教育》2017年第20期 【摘 要】教育改革一项重要内容是课堂教学的革新，江苏省启东市实施了“三段·四模块”的课改，“三段”分别指15分钟的温故习新，20分钟的释疑拓展和10分钟的反馈提炼。“四模块”分别指自学质疑模块，互动探究模块，精讲点拨模块，反馈纠正模块。“三段·四模块”的课堂改革，让教师对课程理念内化于心、外化于形，将小课堂演绎出大精彩，让教师钻研得深，学生思考得勤，生成的课堂更生动、更高效、更和谐。 【关键词】“三段·四模块”；课堂改革；教师发展 【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）74-0048-02 【作者简介】翟俊泉，江苏省启东市教师发展中心（江苏启东，226200）研究员。 江苏省启东市教育一直走在一条且行且思的教学改革之路上，如何更好地印证“特色+高效”的启东教育名片，是我们一直努力的方向。“三段·四模块”课堂教学范式，是启东教育人经过深入调研，在总结前期课堂教学改革经验的基础上提炼形成的，它既有基于现实的逼迫，更有着眼未来的考量，从根本上改变了师生在课堂中的传统角色和行为范式，充分发挥了学生自主学习以及促进学生能力发展的积极因素，在不增加学生学习负担的前提下有效地提高了学生的学业水平和核心素养。成效有赖于范式的三个核心概念——学生自主、问题解决、学习中心；得益于范式的两个进步前提——心向学、心向上；收效于四个操作要领——学得主动、求得明确、教得有法、练得精练。 一、“三段·四模块”助学课堂的核心是问题 “三段·四模块”课堂教学范式中，三段分别指15分钟左右的温故习新，目的是让学生学有所惑；20分钟左右的释疑拓展，目的是让学生学有所思；10分钟左右的反馈提炼，目的是让学生学有所获；四模块分别指自学质疑模块，互动探究模块，精讲点拨模块，反馈纠正模块。范式的核心是问题驱动，范式的主体是自主研究，范式的关键是对话触及，范式的目标是让学生会思、会说、会做。 “三段·四模块”助学课堂是以问题为···试读结束