如何加强初中英语词汇教学-《中国校外教育·综合(上旬)》(2013年11期).docx

龙源版权所有 如何加强初中英语词汇教学作者：郭静来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第11期 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇，只有解决了效率问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。初中英语 词汇教学瞬间记忆在英语教学过程中，初中生普遍感到困難的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？ 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分3种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二、鼓励学生优化组合词汇，提升技能 优化组合词汇，就是在发挥学生英语主动学习潜能和激情基础上，建议学生发挥想象思维来多元化理解记忆单词。可根据词汇的构成或者学习任务的要求来将单词组合，以形成一定的学习认知思维过程。这样的优化组合更能够培养学生的综合运用能力。 在教学中，教师建议学生能够运用多样化的思维来优化组合英语词汇，像可运用词汇串联编故事来复述文章，建议学生能够将自己理解困难的词汇串联起来组合成一段话，以形成一定的整体认知感悟。通过运用写读后感的形式来扩充自己的理解，以此来延伸学习思维。摘录有价值的词汇短语，以此来丰富和延伸自己的阅读认知想象思维。例如，在Welcome to Hong Kong的学习中，可建···试读结束