对外汉语教学中概数词“多”与“几”的研究-《现代语文(语言研究)》(2011年4期).docx

龙源版权所有 对外汉语教学中概数词“多”与“几”的研究作者：张思婷来源：《现代语文(语言研究)》2011年第04期 摘 要：概数词“多”和“几”是对外汉语教学的重点和难点。“多”和“几”的具体运用非常复杂，具体分类繁多，一般将其归入数词或助词列。由于留学生缺乏对这一类词本源上的认识，常误用或混用。本文通过“多”和“几”的使用情况，结合留学生所犯的具体错误中的实例来进行较为深入的解析，并提出教学意见。 关键词：概数词 多 几 区间范围 概数词“多”和“几”在汉语中的使用频率较高，由于其运用的复杂性，遂成为对外汉语教学的重点和难点。关于“多”和“几”的词类划分问题学界存在一些分歧，现在一般倾向于把“多”和“几”归入数词类。事实上，“多、几”是不能独立使用来表示概数的，它必须依附于具体的量词、数词来反映不太确定的区间范围。因而，留学生便不能很好地区分其中的微小差别，常误用混用。 一、概述词“多”的常见偏误分析 （1）“你最近接到家里的信了吗？” “不，我一个月多没有接到家里的信了。” 对话中有一个明显的错误——概数词“多”的位置失当。“多”与数词、量词连用表示不确定的零数时，当句中表示确数的是个位数“一”时，“多”要跟在量词的后面。此例应该改为“我一个多月没有接到家里的信了”。这里涉及到了“多”到底什么时候置于量词之前。什么时候置于量词之后的问题。 （一）数词+多+量詞+名词 在“数词+多+量词+名词”结构形式中，“多”需置于量词前、数词后，而且其中的数词必须是大于等于十的整数，但并不一定要求是整百、整千、整万的，只要是个位数为零的数词即可。例如： （2）图书馆订了一百多种刊物。 （3）这所大学已经有七十多年的历史了。 （二）数词+多+量词+“重、大、宽、长”等性质、特征、范围的量度形容词 这种结构形式与第一种基本类似，其后的形容词在一定情况下可以省略。需要注意的是这里的量词必须紧随“多”出现。例如： （4）那两座电视塔只有三十多米高。 （5）这条河最深处有三十多米（深）。 （三）数词为单数或“半” 如果数词为单数或“半”，那么“多”应放在数量词的后面。例如： （6）半尺多长的一根铁丝也就够用了。 （7）我们有一年多没见面了。 以上几种结构形式不足以涵盖所有的使用情况，“多”在与数词、量词的组合中还存在很多特殊情况。可以说“来了三连多士兵”，却不能说“来了五个多人”，这是由它们的量词具有的不同特性引起的。“连”有比它更小的下一级单位排、班等，而“个”却没有。这些都需要在平时的运用中注意把握，还要结合具体的语境去分析。 二、概数词“几”的偏误分析 相对于“多”来说，“几”的使用要略简单一些。下面对“几”做具体分析。 （一）数词+几+量词 如果前面的确数大于十，则它表示的区间范围是不会超过这个数量的一半的，如“他三十几岁”，表示的是他可能“三十二三岁”或“三十四五岁”，但不会超过三十五岁，若超过就会用“近四十岁”来表达。如果前面没有确数，那么“几”所表示的范围就是在一到十之间。例如：“这个小孩才几岁大”表示···试读结束