让英语愉快教学为有效教学效力-《考试周刊》(2013年95期).docx

龙源版权所有 让英语愉快教学为有效教学效力作者：张路梅来源：《考试周刊》2013年第95期 摘 要： 在实际教学中，那些对英语兴趣不浓或根本没有兴趣的学生，如何激发其学习兴趣是教师不容回避的普遍问题。本文论述如何激发学生的学习兴趣，将快乐融于课堂教学中，实现乐学的根本转变。 关键词： 初中英语兴趣 愉快教学 乐学 一位教育家说过：好奇是学生的共性。好奇心能诱发学生的学习兴趣，对学习产生愉快的情绪，活跃课堂氛围，从而取得良好的学习效果。 激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在英语教学中至关重要。笔者根据自己的教学实践，谈谈在初中英语课堂中由课前的导入、兴趣的激发到课堂上学生体验快乐学习、课后体验成功感受等所采用的快乐教学法，论述快乐教学法的实施方法和具体措施，以便和大家交流。 一、课前导入、激发兴趣，为快乐学习埋下伏笔 “良好的开端是成功的一半”。如果课堂一开始，教师利用好课前导入环节，采用形式多样的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就可以为快乐学习奠定基础。为调动学生学习积极性并有效激发学习兴趣，把课前的导入环节留给学生，开始就为学生提供学习的时间和空间，让他们体验主宰课堂的乐趣，为快乐学习埋下伏笔。有位教育家说过：给学生一片蓝天，学生定会快乐展翅飞翔、遨游于天空，还你一个惊喜。 上课伊始，不妨教师适当“隐藏自己”，课堂的师生问好、教师的教学目标展示、任务的布置等能省则省，把一切主动权教给學生，让学生从开始就主宰课堂，成为课堂的主人，找到快乐的感觉。 如在教学“What a brave young man”一文时，课文的导入交给做值日报告的值日学生，提前确定值日报告的主题：由生活中常见的“火”入题，谈论火在日常生活中的作用与危害，引起79岁的孙太太家发生火灾、张华闯入大火救出老太太、生病住院、亲朋好友探视、电视台采访等环节，活动安排也由学生自主安排和设计。这样既巧妙确定了任务范围，又给学生留出了想象的空间和自由发挥的余地。奇···试读结束