《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇.pdf

《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇--第1页 《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一） 今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第二课时教学过程。感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生 的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。这堂课张老师紧紧围绕 单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生 读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。一堂课听下来， 感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。 一、以读代讲，读中感悟。纵观这堂课的整个教学过程，老师没 有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读 实践中，加深对文本的理解和体验。正如张老师自己说的一样：“不 信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。” 学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的 训练和提升。整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对 话过程。在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、 理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读， 以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教 学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。 二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。 通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的 了解。于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了 1 《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇--第1页 《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇--第2页 攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了 一个又一个困难的堡垒。这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。 如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词 语概括第一部分的主要内容。概括课文的主要内容对大多数学生来 说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。老 师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概 述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的 难度。再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出 张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。 三、善于运用激励性的教学语言，很有亲和力。因为是借班上课， 张老师在课前谈话时就善于运用激励性的语言。如“声音再大一点告 诉老师”；“再大声一点”；“上课时要大胆发言”等。还轻轻的走 到学生的跟前，拍拍学生的肩膀等，这一下子就拉近了她与学生之间 的距离，让我深深地感受到这是一位多么有亲和力的老师。再比如， 在教学过程中，老师也会说一些激励性的语言。如“大声地交流是展 示自己，认真地倾听是尊重别人”；“人生的舞台需要有自信，需要 有勇气”等。瞧，多么优美的语言，多么富有诗意的语言，多么具有 激励性的语言，学生听了，真是如沐春风，充满自信，充满挑战的斗 志。这一点，从课堂上活跃的气氛也可以看出。 四、注重课堂小练笔。课堂小练笔，不仅是一次语文基本功的体 现，而且有利于教师更全面的了解学生的阅读情况。课文学完以后， 张老师有层次的为学生设计了小练笔，先以拓展延伸的形式让学生说 2 《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇--第2页 《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇--第3页 说生活中两种不同形式的爱。为学生的小练笔打开思路，再让学生根 据要求练笔。这样通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，真正