新课标（2022版）小学数学计算教学的思与行.pdf

新课标下计算教学的思与行 2022版新课标颁布后的第一 个新学期， 教育教学必将迎来一 场重大的革新， 作为教师的我们， 您准备好了吗？” 四有 ”好教师的标 准，也许早己车记于心，但教师的核心素养究竟是什么？我们又该怎 样培养学生的核心素养？内卷蔓延的时代，是选择佛系躺平，还是选 择优雅高飞？相信我们心里己经有了答案一一深入研读新课标，蓄力 导航新教学 。很 高兴在这么积极的氛围中和 大家一 起同 学习、同研讨、 共成长。 今天， 我和大家交流分享的主题题是《 新课标下计算教 学的思与行 》 。 计算教学一 直是让 数学老师头疼的教学内容，对每个小孩来说 是最不情愿学的，它看起来枯燥、 泛昧， 提不起兴趣。学习中机械式 地重复练习， 既给学生增添了作业负担， 更会 让学生觉得数学枯燥乏 味。 计算是数学学科最核心的内容， 《新课程标准》 对 “ 数与运算 ” 教学也提出了新的要求：学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌 握数的概念， 经历算理和算法的探索过程， 重点在于理解算理、掌握 算法。 “ ” 小数除法 这一 案例较好地体现了《课标》 中有关数的运算教学 的要求和教学提示中建议的活动方式， 以及新课程理念。下面列举案 例中几个主要环节的片段，谈谈我们在教学中实施新《课标》的体会。 片段1： 现实情境引入， 引起认知冲突 师先出示例题： 甲、 乙、 丙、 丁四个人一 起吃饭。 饭后， 甲同 学说 “ 我先替你们给吧 ” ， 就交给服务员100 元，服务员说 “ 找你3 元 让学生独立思考后列式解泱， 发现大部分 同学都会列式 ， 结 果都是 24元余1元。那到底要给多少钱呢？每人给24 元甲不干， 给25元 其他人不同意，这个钱好像就 在24元和25元之间，余下的 1 元怎么 分？ 这个真实的情境， 学生非常熟悉， AA制也是学生可以理解 的。所以， 当几乎所有的学生都能用以往的 ”有余数除法 ” 的方法解决 了这个问题， 答案是24余 1 ，这时就产生了新的问题， 是24元还是 25元？两个结果都不是真正的答案，需要继续把余下的1再平均分。 《课标》在教学提示中提出 ”数的运算的教学应注重对整数、 小数和 分数四则运算的统筹” ， 这里从整数除法中的有余数除法引入， 使学 生了解除法运算是相通的， 当整数除法解决不了这个问题时，再继续 除下去，就产生了小数，学生自然感受到整数除法与小数除法的联系。 片段2： 沟通与整数除法的关联 这1 元 钱又怎么分给4 个人？引导学生用原来的经验或者知识解 决这个问题， 发现了如 ｜九 二 foo 分 /oo ÷4二泊。于 第一 个同学说她把一 元换成了 100 100分再平均分给甲乙丙丁四 分。 个人， 每人分到25分。 第二个同学说他的想法是把一 元换成十角， 再用十角除 以4。 每人2 角还余了2角，再把那余下的两角又进行换算成20分，再把这20分 平均分给了甲乙丙丁四个人， 每人 5分， 合起来就是每人24元2角 5分。 接着和学生 一 起探讨用竖式怎样表达， 写成了下面的式子 2 4 2 5 4) 9 7 8 1 7 I 6 1元＝10角 8 2 (fJ=20分 20