主题课程：开启文化的记忆——基于博物馆的小学美术陶器主题活动设计研究 论文.docx

PAGE PAGE 5 主题课程：开启文化的记忆 ——基于博物馆的小学美术陶器主题活动设计研究 【摘要】博物馆有丰富的可开发课程资源,但是当下的博物馆资源在小学美术课堂中利用率不是很高。如何巧用博物馆珍贵的文物让其发挥应有的历史价值，为课堂服务、为学生服务是本文探讨的内容。博物馆课程是学校美术教育的延伸和拓展,课程资源的开发有利于加强学生的艺术素养，提高专业技能，有利于系统的开展校本美术课程，促进课程改革。 【关键词】博物馆 主题课程 资源包 创造教育是陶行知提出的符合国情、学情的教育理论，随着艺术的普及化，如今有越来越多的人开始关注博物馆资源，带领孩子走进博物馆、进行参观学习，感受博物馆中深厚的历史底蕴。但是无论是成人还是孩子，到了博物馆，更多的是“走马观花”，同样是逛展，差别却很大。因此，S市Q小学开展了博物馆美术课程，旨在通过陶行知创造教育理念引领学生在博物馆课程中理解和欣赏一件文物和艺术品，并通过美术语言表达出来，提高学生的审美情趣。为了让学生记住家乡，爱上家乡，S市Q小学针对资源结合调查分析设计符合学生特点的博物馆陶器主题课程，促进课程开展。 调查分析 为了促进学生审美能力的提升，博物馆资源得到有效的利用，对S市Q小学5400余名在校生采取抽样调查的方式选取54名学生和家长进行问卷调查。 问题 平均多久参观博物馆一次？ 参观过哪些场馆 让你印象最深刻的场馆有哪些？ 参观博物馆你有哪些收获？ 表1：博物馆参观问卷调查内容 （一）针对参观博物馆的问卷调查显示： 1.每月参观一次博物馆的占总数5.6%，每学期参观一次博物馆占总数的42.6%，每年参观一次博物馆的更37.3%，一年以上参观一次博物馆的14.5%。 2.参观的场馆多以本市域内的场馆为主，其中76.3%集中为市域内一所地方H博物馆。 3. 印象最深刻的展品也集中为S市H博物馆中的陶器、青铜器等 （二）调查问卷结果分析： Q小学抽样选取的54名同学进行的调查问卷结果显示：S市Q小学绝大部分学生每学年可以参观一次博物馆，闯关多集中在市域内的一所地方H博物馆，感兴趣的展品也是馆内收藏的藏品。 充分利用地方博物馆资源，选择H博物馆内学生关注度较高的陶器作为研究对象，让博物馆资源发挥其应有的教育意义。 二、设计适用于学生的陶器资源包 开发利用博物馆资源的主体是学校组织下的教师群体，以满足学生学习需求和教师教学需要为目的。通过多种途径使博物馆内潜在的、可能进入美术教学的资源显露出来，可以有效利用到家庭亲子活动中来，提升观展后的收获。针对调查问卷结果，Q小学教师设计符合Q小学学生情况的资源包。 （一）主题资源包 手工主题书，根据要研究的主题，对资料进行收集、归纳整理或记录知识点，根据一定的逻辑方式用文件夹的形式组织、展现出来。 1.主题书资料搜集 主题书的制作，是为了让家长和学生明确参观目的，并做好观展的前期准备工作。 《土与火的艺术》一课是江苏少儿美术出版社出版的内容，Q小学X班以制作陶器主题书的过程为例谈一谈如何利用主题资源包。 老师将学生分为三组进行探讨，确定本组主题书制作研究的方向、制作的方法、用到的机关。 表2：分组方案 第一组 第二组 第三组 研究内 容 1.陶器的分类 3.搜集陶器的图片制作成游戏卡 1.陶器名称 2.不同陶器的用途 1.特别的陶器 2.造型特点 在三组确定好研究内容后，由家长和学生一起通过查阅书籍、浏览网页等方式进行素材搜集，完善本组研究内容。学生在搜集资料的时候可以各组将收集的素材打印出来，为制作主题书做准备。家长在陪同或帮助孩子查阅资料的同时也是对要参观的内容系统的了解，为后续参观做准备。 2.设计主题书 为了增加制作的趣味性和整理的方便性，三组同学需要对整理的内容设计。 （二）成长资源包 1.闯关学习单 游戏的设计可以让参展变得更加有趣味性，教师可以根据学生特点设计符合年龄的游戏项目，让博物馆里的文物活起来。家长带领孩子参展的时候可以根据老师提供的游戏项目有目的的参观，并引导孩子完成闯关项目。 S市Q小学开展博物馆美术课程时，教师为学生量身定制寓教于乐的参观模式。以下是家长带领孩子参观H博物馆陶器部分进行的游戏闯关活动。 游戏一：将这些碎片按照数字按顺序拼到画中 图（1）：拼图游戏 游戏二：看谁找的多：在展厅中找到不同造型的陶器。 游戏三：你喜欢展厅中的哪种陶器，请把它临摹下来。 图（2）、（3）、（4）、（5）学生写生及作品 2.回归课堂 家长带领学生参观博物馆，在游戏作业单的推动下，对当地的陶器的历史、造型等有了初步的认知。在上《壶与罐》一课时，教师利用学生在博物馆已习得的经验基础上进行拓展，提高课堂的效率。 （三）绿色评价资源包 Q小学在学生评价上摆脱以往的评价方式，采取多元的、绿