小学一节美术课的“三要” 论文.docx

小学一节美术课的“三要” 【摘 要】小学一节美术课的备课要做到“三要”，必须要做到以下三点：第一，要领会教材、琢磨透教材；第二，要始终要站在儿童立场，在备课和教学时眷注儿童经验、思维特点；第三，要设计要科学，融合多媒体和其他教学手段，营造有效的情境，让质朴与现代相统一。 【关键词】备课；科学设计；关注儿童立场 一、要理解教材，吃透教材 1.观整体。 唐代李节《饯潭州疏言禅师诣太原求藏经诗序》：“抑能知其然，未知其所以然者也。吾请言之。”“论者不思释氏扶世助化之大益，而疾其雕锼彩绘之小费，吾故日能知其然不知其所以然者也。”作为教师，要认真研读美术课程标准，让自己做到：知其然，并知道知其所以然。教授课程前，可以利用假期的时间，对所有教材进行研读，制订出教学计划，横观单元课程，纵观一直六年级的教材，会发现一直六年级的教材是连贯的，融会贯通的。如：关于色彩，一年级引导学生认识大自然中的不同颜色。二年级，教学生认识三原色和三间色，教学生了解三间色的神奇之处。三年级，引导学生认识色彩的明度和纯度渐变。四年级，教学生认识冷色和暖色，及色彩的对比与和谐。附图：小学美术全册课程目录。 2.看透彻。 “凡事见得通透了，自然欢说。” ——《朱子语类》。对于一节课，师者自然应当做到理解通透。如苏教版美术二年级下册第一课《三原色 三间色》首先，要反复尝试，怎样直观、快速地想到让学生看到三原色怎样调出三间色，由最初的在调色盘上调试，到后来可以让学生“变魔术”用一次性透明塑料杯（瓶）将调好的原色，两两相加倒入第三个容器中，间色的纯度会随着加入的量发生变化。其次，还可以表现在板书设计上，巧用数学符号 如：红＋黄=橙，对于二年级的孩子来说，将抽象的美术理论知识转化为具象、有趣的程式更易理解。 通透感，通常是结合教学要求的，也就是说，要充分考虑学生能否通透地理解。如教学《像什么呢》一课时，要让学生先撕后想，重点在“随意撕”很多孩子会入误区，会先想后撕。让学生通透地理解，先撕后想，用对比的方法：方法1 先想后撕，撕出的一种形状也是预想中。方法2 先撕后想，随意撕，可以得到意想不到的形状，同一个形状可以从不同的角度进行联想出更多的形象，方法1创作出的作品 固定思维。而方法2孩子们创造出形形色色的作品，得到了很多意想不到的收获。通过简洁、直观的比较学生自然明了哪种方法更好。 3.科学性。 教材中涉及科学知识，必须要想办法弄懂。苏教版三年级上册《漂亮的灯》一课中，文物“长信宫灯”涉及虹吸结构知识，最初在上这节课时，不敢过多讲，只是简单介绍这件惊世之作的超群之处---虹吸。有一次，一个孩子在课堂上问：“老师，什么是虹吸结构”瞬间很是尴尬，只好灵机一动，答曰：“了解虹吸结构及工作原理，是本节课课后的活动作业。”课后赶紧做功课，自己弄懂虹吸结构。为了让学生更易明白，找到动画片《螺丝钉》中的关于虹吸的内容，并重新备课为以后的教学做好准备。动画的内容适合孩子们的年龄特点，他们很容易地接受了新知。 二、要关注儿童 美术课标指出：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本物征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。” 《义务教育美术课程标准》 2011年版 北京师范大学出版始终要站在儿童立场，在备课和教学时眷注儿童经验、思维特点、具体性。 《义务教育美术课程标准》 2011年版 北京师范大学出版 1.眷注儿童经验。 教授的知识与儿童个体经验相结合，是教育最基本的一条规律。教授苏少版二上《感受肌理》时将孩子带出教室去大自然中感受肌理。出教室前引导学生触摸课桌表面，让学生说出自己的感受：光滑的、凉冰冰的。还可以联系生活中的事物、颜色。再和学生一起走出教室，到校园里找肌理明显的事物，如树干 教授学生磨印的方法，磨印作品。 2.眷注儿童思维的特点。 儿童绘画的思维特点从心里发展来看，可分为具体的形象思维、创造性思维、模仿思维。所以在教学不同年龄的学生时，要根据孩子的年龄的递升，逐步丰富教学用语。针对形象思维可以设置，简单的写生教学。创造性思维，鼓励孩子异性天开，创造性地去提问。如《怪兽奇想》就让孩子们大胆想象 提问 设计 创造。模仿思维，可以设置适合的大师作品，让学生进行赏析，并临摹。 3.眷注儿童的具体性 因材施教，同一课题，同一项作业可以根据不同的孩子设置不同的表现方式。教学《走进大自然》一课时，如有的孩子色彩感较好，可以让学生用彩笔或水粉等直接画出大自然。有的孩子造型能力较强，就可以让这部分孩子，画出大自然中具体的事物，再加以施色。 三、要设计科学 1.组织教学，创设情境。 唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，不正是视觉、听觉的完美融合吗？故，在一节课正式