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“五育”与小学数学教育的融合 小学是学生成长发育的基础阶段,数学这门学科蕴含着丰富的教育因素,不仅锻炼学生的智力能力,对学生以后的升学以及生活有着重要的价值。在新课程改革的背景下,小学教学越来越重视学生的全面综合素质发展,尤其是数学教学课堂对于学生的德育素质有了更高的关注。小学数学教师应该抓住时代发展的机遇,将德育知识有效地渗透在数学课堂教学之中,培养学生的德育素质能力,激发学生对于数学学习的兴趣,从而提高学习意识。本文就基于五育并举的背景,从小学数学课堂教学出发培养学生较高的德育素质能力,进一步探究小学数学德育与数学课堂教学有效的融合。 “五育融合”是指“五育并举、融合育人”，旨在贯彻国家立德树人根本任务。它倡导教育要培养完整的人。“五育融合”是当前及未来基础教育改革最重要的发展方向和路径之一。必须通过各学科在“德、智、体、美、劳”等各个方面进行综合教育来实现，而小学数学教育是整个基础综合教育的重要组成部分，因此，怎样将“五育”与小学数学教育全面融合？是每一位小学数学教育工作者需要思考的问题。 一、德育为先 蔡元培先生曾经说过“若无德，则虽智力体魄发达，适足助其为恶，无益也”，小学生可塑性强，小学阶段正处于道德教育的关键时期，在对学生进行品德教育时，应当与日常生活相结合，忌抽象空洞的说教，如果能在教育教学中适时融入品德教育，对学生良好道德行为习惯的形成能起到潜移默化的影响。 利用数学故事进行爱国主义教育 无论是古代还是近现代，我们都有很多因为数学而出名的人或者物，他（它）们的故事或成就可以极大催生学生的民族自豪感，进而产生爱国主义情怀。例如，在教学六年级上册第二单元《圆》的知识时，涉及到圆周率的认识，教师可以通过介绍祖冲之的故事，了解祖冲之在数学上的成就，特别是对圆周率的研究所作的贡献，对学生渗透爱国主义教育和优秀民族传统文化教育，以增加学生的民族自豪感。 进行实践操作体验传统美德。 再如，在低年级教学《分一分》时，教师通过组织学生进行分糖果的操作活动，不仅能让学生在有趣的情境中掌握除法的意义，还可以培养学生学会分享，学会合作的美德。 二、智育为重 智育在所有教育教学和学生的学习生活中都有体现。数学学科对于发展学生的思维，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力有着很大的作用。因此，小学数学教学重在根据学生的思维层次发展学生的智力。作为小学数学教师，我们要结合教学目标，找准每节课需要学生掌握得知识点，再结合学生自身的情况开展教育教学，在教学过程中，教师还要根据学生的个体差异，进行因材施教。比如：在学习简便计算时，教师首先要让学生理解每种运算律的意义，再引导学生探索每种题型对应的简便方法。在探究、总结中锻炼学生的思维能力，发展智育。在教学中可能会出现有学生思维滞后的情况，教师还得调查分析学生的错因，从而进行针对性因材施教，推动学生思维的发展。 相比传统的浇灌式教学模式，潜移默化地进行智育的培养方式让学生对知识的理解更为透彻。 如，在学习长度单位的认识时，我将学生分成了几个小组，共同制定测量计划，通过小组合作，测量出橡皮擦的长度、课桌高度、教室的长和宽、学校塑胶跑道的长度等等。感受长度单位在生活中的应用。在这样精心设计的活动过程中，通过生生间、师生间的有效互动，既培养了学生们的合作交流能力，还能加 深学生对长度单位知识的理解。 三、体育为本 在传统的课堂教学中，教师往往以讲授为主，忽视了学生的主体地位，对于小学生来说，数学课堂显得枯燥乏味，在教学过程中融入体育知识不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让学生认识到身体健康的重要性，因此，在数学课堂中融入体育情境来调动学生课堂参与感是极其必要的。 在学习分数乘法的知识后，为了进一步巩固这部分知识，教师可以让学生观调查人身体中水分、脂肪、蛋白质等成分的比重，计算自己或他人身体中这些成分的重量。通过对比《国家学生体质健康标准》，让学生养成均衡膳食，坚持体育锻炼的意识。 四、美育为根 英国数学家哈尔莫斯曾经说过：“哪里有数学，哪里就有美。”我们每个人都具有感受美、鉴赏美的能力。数学学科具有高度的抽象性和逻辑性。其美育因素不象艺术美那样外显和鲜明，而是蕴含在数学知识的结构和形式之中。认真观察我们不难发现，现在的小学数学教材在编排中多采用的是图文结合的模式，这样在教材编排上进行美化，符合小学生身心发展特点。 此外，有的教师很善于在情境创设中渗透美，通过美丽的动画制作、有趣的故事引入或者一则有趣的视频导入，将学生代入设计好情境中，能够达到意想不到的效果。如一位教师在讲被除数、除数末尾有0且有余数的除法时，用故事这样引入：“一天，猪八戒到花果山去玩，恰好孙悟空不在家。猪八戒就带着30只小猴子去摘了100个又大又甜的桃子，对小猴子说“你们一共30人，每人得3个，剩下的一个就给猪伯伯吧！”猪八戒怕小猴子们