A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案小学语文数学英语学科.docxVIP

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案小学语文 一、学情分析目的 1.了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。 2.分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。 二、学情分析内容 1.教学主题 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨--于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨--不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨--就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 2.教学对象 五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。 3.教学重点 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 4.教学难点 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 三、学情分析方法和工具 1.问卷调查法 使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。 2.观察法 在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。 A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案小学英语 一、学情分析目的 1.了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风 格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。 2.分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教， 从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。 二、学情分析内容 1.教学主题 本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57 页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say 和 C Let’s write. 在 A 部分，借助 Get ready 图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures 等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B 部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C 部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。 2.教学对象 五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans 学习了 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用 We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。 3.教学重点 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律