《左右》教学设计.docx

《左右》教学设计 教材分析： “左右”是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。本节课根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生熟悉的左右手入手，让学生在具体的操作和探索中观察，感知“左右”的含义及其相对性。 学情分析： 认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。 教学目标： 1.通过熟悉的生活环境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。 2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 3.结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 能确定物体左、右的位置与顺序， 教学难点： 会用左、右描述物体的相对位置。 教学准备： 教学课件、文具卡片、左右手图片 教学过程： 一、创设情境，迁移导入。 （一）欣赏儿歌：《分清左右》。 师：同学们，在学习新知识之前我们先来听一首欢快的儿歌，在听的过程中也可以做一做动作。 （二）引出课题。 预设：每句歌词里都有“左右”两个字。 师：想必大家在生活中也都用到过左、右，今天我们将要更进一步地来认识左、右。 1.教师书写课题，学生齐读课题。 2.左、右两个字的相同点是？不同点是？ 【设计意图】 开讲设计生动活泼，并从学生课堂上经常发生的动作“举手”出发，直奔主题，并为这节课营造了轻松愉快的气氛。 二、实践探究，学习新知。 （一）左右手，好朋友。 师：一般情况下举手发言举的是？那另一只手就是？ 预设:右手,另一只是左手，左手和右手可是我们的好帮手！ 1.左手做？右手做？ 师：老师可以用左手按着黑板，右手写字。你们还可以用左、右手做哪些事情呢？ 预设:左手——按书、压书、拿碗、簸箕、碗…… ? ? ? 右手——写字、指书、拿筷子、扫帚…… 师：左右手可真是一对好朋友，团结一致本领大！ 2.身体中的一左一右。 （1）一左一右好朋友。 师：我们的身体中，除了双手是一左一右的之外，还有什么部位是一左一右的好朋友？ 预设：眼、耳、肩、胳膊、腿、脚（摸一摸，拍一拍，晃一晃，跺一跺） （2）游戏：“我是机器人” 游戏规则： 规则一：机器人只会做动作，不说话。 规则二：每做完一个动作，快速回原位。? 师：（发出口令）伸出你的左手，右手；左手，右手；左手，右手；左手，右手。 左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸左耳，右手摸右耳； 左手拍左肩，右手拍右肩；左手拍左肩，右手拍右肩。 【小练习】借助左手和右手，我们找到了身体中的这些一左一右的好朋友，请你再借助左手和右手，说一说你左边紧挨着的是谁，右边紧挨着是谁？ 预设：2生回答。 【设计意图】 教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左、右，从而理解左、右的相对位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。 （二）摆一摆。 1.听口令，摆一摆。 师：看来，我们的身体中还藏着关于左右的知识呢！从我们经常用的文具中，会不会发现和左右有关的知识呢？ 师：请一位学生到黑板上来摆。 其他同学来当裁判员，判断他摆的对不对？若不对，请你来纠正。 2.我们摆的这些文具中还会有哪些和左、右相关的知识呢？ 【设计意图】 通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“猜一猜”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。 【小练习】请你说一说，你们这一排同学中，你的右边有几人？左边有几人？ 4.“它”在尺子的左边，在数学书的右边，它是？（先出前半句，能确定它是谁吗？） 师：“它在尺子的右边”，根据这句话，你能确定这个“它”到底是谁吗？ 预设：（学生回答）尺子的左边有橡皮，还有数学书，所以只根据这一句话不能确定“它”到底是谁。 师：别急，继续听！它还在数学书的右边，它是？ 预设：（学生回答）橡皮！它不仅在尺子的左边，还在数学书的右边。 师：为什么同样是橡皮，一会说它在左边，一会说它在右边？ 预设：它在（ ?）的左边也在（ ?）的右边。 师:也就是说，我们以尺子为参照标准的时候，橡皮就在尺子的左边，以数学书为参照标准的话，橡皮就在尺子的右边。? 看来，当参照标准不一样的时候，描述出来的位置也就不太一样。 【小练习】请一位学生（甲）起立，问：你右边紧挨着的是谁？ 再问：乙起立甲坐，现在剩乙一个人了，能直接说他在右边吗？ 预设:不能，乙在甲的右边（或乙现在是一个人了）。 师:也就是说，必须要说清楚乙在谁的右边! 预设：是的，应该说“谁在谁的右边”。 【小练习】“说一说，指一指” 请一位学生到台上来指一指，其他同学依次向她发出指令，并判断正误。 （三）小结。 师:学到这里，相信大家对左右一定有了更进一步的认识。 我们借助