《认识几分之一》教学设计.docx

《认识几分之一》教学设计 教学目标： 知识与技能： 结合具体情境观察发现、动手操作，初步认识几之一，并会读写简单的分数。 过程与方法： 通过动手操作、观察比较、分享交流等活动，学生经历知识的形成过程，进一步构建几分之一的概念。 情感态度与价值观： 体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 初步认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点： 理解几分之一所表示的意义。 教学准备： 课件、圆形纸片 教学过程： 一、情境导入 同学们熊大和熊二大家认识吗？最近它俩在野餐时，发现了一个很严重的数学问题，它们学过的数不够用了，大家想不想知道当时发生了什么？4个苹果它们俩怎么分？2瓶水呢？每份分的一样多叫做？为什么要平均分呢？那么一块月饼他俩要怎么平均分呢？一半怎么分？用圆形纸片代替月饼，怎么找到这个圆形纸片的一半？为什么对折？你能指出它的一半吗？（用斜线画出一半）现在你知道一半表示什么意思了吗？以月饼为例试着说一说。把一块月饼平均分成两份，每份是它的一半。我们刚才用半块月饼表示出了一半，你还能用什么表示一半呢？今天老师介绍给大家一个新数，我们一起来认识分数。 二、探究新知 （一）认识?。 1.把一个圆平均分成两份，涂色部分是其中的一份，我们用表示。（板书?）。 2.介绍?的读法。?读作：二分之一（生齐读二分之一） 3.师：能说说我们是怎样得到这块月饼的?？（指名让学生回答） 预设： 生1：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一（板书二分之一的意义）。 4.涂一涂 请同学们涂出下面图形的?，并说说你是怎样找到它的的?？ 学生尝试在学习单上完成后，汇报交流自己是怎么找到图形的?的。 师：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能表示图形的?？ 预设： 生：这些图形都被平均分成两份，每份是它的?。 师：都表示?，为什么涂色部分长得不一样？ 预设： 生：因为这些图形都不一样，那么它们的?也就不同。 师：现在你能理解?表达的意思吗？ 师生小结：把一个物体或图形平均分成2份，每份是它的?。（板书?的意义） 5.以为例介绍分数各部分的名称。 （二）认识几分之一。 1.把一块月饼平均分成4份，每份是它的？4表示什么？1表示什么？ 2.涂色部分用哪个分数表示？ 师：说说?是怎么得来的？3表示什么？1表示什么？ 3.把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。 （学上在学习单上完成涂色后，展示交流自己的作品。） 师：都是五分之一，为什么涂色的地方不一样？ 预设： 生：把长方形平均分成5份，每一份都是它的五分之一。 师：你现在理解每份的意思吗？你能举例说明吗？（师在概念中的每份下面划线标记） 预设： 生：平均分的每一份。例如把一个东西平均分成两份，那么两份都是它的二分之一。 4.揭示分数的概念。 师：像?、?、?这样的数，都是分数。 以为例介绍分数各部分的意义。再次让学生说?、?、?各部分的意义。这些分数有什么共同的特点？今天我们先来认识几分之一（板书课题）你知道几分之一的意义吗？试着说一说。 ?师生小结：把一个物体或图形平均分成几份，每份就是他的几分之一。（板书几分之一的意义） 5.折一折。 请同学们拿一张正方形纸折一折，找出它的?并涂色。操作完成后，和同桌说说，你是怎么找到正方形的?的？ （学生折完后，汇报交流自己是怎么找到正方形的?的。） 师：（1）为什么对折？ （2）为什么折的方法不一样，涂色部分也不一样，却都能表示?？ （3）你能用手中的正方形纸再找出一个几分之一吗？ 三、巩固提升 1.第一关：下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？ 能表示的画“√”，不能表示的画“×”。 2.第二关：我会填 （学生独立解答，以开火车的形式交流，每个学生在回答时要说出分数的意义） 设计意图：以数形结合的形式让学生理解分数的意义，加深对平均分的理解。 3.第三关：我会说。 每份是这块巧克力的多少？ （1）圈出一小块，把它看做一份，这样的一份是这块巧克力的（ ?）？ （2）出两小块，把它看做一份，这样的一份是这块巧克力的（ ?）？ （3）圈出四小块，把它看做一份，这样的一份是这块巧克力的（ ?）？ 设计意图：让学生理解同一个物体，由于平均分的份数不同，每份所表示的分数就不同。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？介绍分数的由来。 板书设计