2022《数学教学以知启智》读后感.docxVIP

《数学教学以知启智》读后感 传统的教学思维与“双减”政策之间产生的激烈碰撞，就必须要求数学教师革新自己的教学模式与教学方法，如何以新课标为依据、以“双减”政策为背景，构筑新颖、有趣、开放的数学课堂，提高学生的数学学习能力，应引起我们数学老师的重视。很多数学老师的心中或多或少都存在几个问号：“双减”政策下如何在减轻学生负担的同时“提质增效”？怎样上好一节数学课？怎打造数学高效课堂？如何让学生的数学思维能力得到发展……有幸拜读了姜荣富老师的《数学教学，以知启智》后有以下几方面的思考。 一、发挥数学学科艺术魅力 姜荣富老师在书中说：“教育既是科学，也是艺术。对于数学教学来说，数学是科学，教学是艺术。作为科学的数学，它是一幅图像，一种语言，一个工具；作为教育任务的数学，它是一门学科，一个载体，一种艺术。数学教学需要把科学的数学转化为教育的数学，其核心是“以知启智”......” 当下数学课堂教学存在最突出的问题：学生没有深入思考，老师讲得较多，这脱离了培养能力和发展思维的目标。如何改变这一现状呢？姜荣富老师给我指点了迷津，要设计开放而又挑战的学习任务，让学生从舒适区走向学习区，促进认知的升级，也就是让学生喜欢数学学科，喜欢数学老师。 二、改变传统的“灌输式”教学方法，营造学生自主学习的课堂氛围 姜老师通过分析典型的教育教学案例，深入剖析当今的教育现象。教育的目的是什么？姜老师在书中指出：数学教师不应把现成的知识灌输给学生，要引导和帮助学生自己要学的东西发现和创造出来，学习解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。姜老师融会贯通，向我们传递这样理念：知识不等于智慧，但知识可以转化为智慧，教师在传授知识的过程中，要发展学生的思维，启迪学生的智慧。 姜老师在书中分析了很多课例，令我印象最深的是有余数除法的理解与教学，因为这学期正好带二年级的数学课。姜老师从具体的教学案例引领我们一步步从讲学习任务从正向推向逆向，要让学生真实有效地发现与归纳一个数学结论，往往需要对学生的思维进行引导。我读后豁然，发现了我在实际教学这部分内容时的缺点与不足，反思改进教育教学方法。数学是一个相互联系不可分割的有机整体，教学时要关注各部分知识之间的联系，把真实的意义放回到数学中去，让学生获得真正的理解与深入思考。 三、设计实用多样的拓展作业，让学生学会“玩”数学 教者若有心，学者必得益。课堂教学就像河里的湍流一样复杂多变。好的数学教学不应只是关注基础知识与基本技能，而应通过设计挑战性、开放性、趣味性的数学活动或作业，致力于发展学生的数学核心素养。我在今年的数学教学中，结合工作实际完成了论文《“双减”背景下提高数学有效课堂作业设计的研究》获得了区级校本研修成果征集一等奖，文中就详细总结了几种途径，作业设计题型要“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点。然后我以此论文为契机，并以部编教材二年级下册数学第三单元图形的运动（一）为例设计了拓展作业，就是让学生在“玩”数学的过程中得到发展，在实践的过程中得到了学生的喜欢和肯定，收效甚高。 四、紧扣教材，关注生活，让学生学会用数学 数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。部编版二年级数学教材的编排贴近生活，以生活中学生熟悉的情景为线索，寓于生活，用于生活。例如，在教学“除法解决问题”这部分知识时，涉及到“优惠”这一知识点，我就组织学生开展了“跳蚤市场”活动，学生拿出自己的课外书、玩具、零食等，沿用教材的情境，将枯燥的课堂变成“小市场”，学生用牌子写出“原价X远，买几个及以上优惠几元”，学生之间任意选购自己喜欢的东西，让学生在具体情境中体会“优惠”这一数学概念。 在数学教学中以知启智，既是手段，也是目标。在拜读姜老师这本书后，我对数学思想有了更多感悟，对数学教学有了更多的思考，从而从理论到实践，应用到我的实际教学中，提高自己教育教学能力的同时体会到数学教学的乐趣。