中职学生专业学业的评价与实施.doc

PAGE 1 PAGE 1 中职学生专业学业的评价与实施 一、中职学生专业学业的基本构成 职业学校的培养目标是由社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要情况而决定的。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此职业学校学生除学习高中段必修的文化基础知识以外，其专业学业的构成还应包括：与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。见表1 ：部分专业（工种）专业学业的基本构成] 表1：部分专业（工种）专业学业的基本构成 专业 计算机及应用 机电技术应用 文 秘 专业基础知识 计算机基础 BASIC语言 电工基础 电子线路 数据库应用基础 微机原理 网络技术 机械制图 金属工艺学 工程力学 公差与配合 机械设计基础 液压传动 电工基础 电子线路 电力拖动 10、计算机基础 11、微机原理 计算机基础 秘书基础 文书基础 公共关系学 公共关系心理学 应用写作 档案管理学 法学概论 行政管理学 10、市场营销学 专业技能 计算机字表处理 Windows 2000应用 Office 2000应用 图形处理 网页制作 钳工工艺 车工工艺 电子装配工艺 电子技能 电工技能 音乐 书法 美术 形体训练 礼仪 演讲与口才 速记、速读、速写 摄影、摄像 办公自动化设备 10、计算机字表处理 专业实践 1、教学实习 2、生产实习 1、教学实习 2、生产实习 1、教学实习 2、生产实习 1、专业基础知识 专业基础知识是指学生在所学专业（工种）所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容有利于加强技术型人才的理论知识基础，提高其在社会生产技术飞速发展背景下的自我发展能力和自我适应能力。 2、专业技能 职业教育是一种以各专业（工种）生产或服务技术为主的教育，学生专业技能的获得，是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是职业学校专业学业的重心所在。 3、专业实践 专业实践包括教学实习与生产实习，是培养学生职业技能的一个基本环节，专业实践不仅要有实习场所，有时间保证，而且要有计划、有要求、有目标、有考核、有评价，以达到相关行业技术规范的要求。 二、中职学生专业学业评价的依据 1、要依据教育方针和培养目标 具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 2、要依据教学计划和课程标准 教学计划在总体上明确规定了某一专业的培养目标、科目设置等，集中反映了理论教学、实践教学、考试等各个教学环节的安排。而教学大纲则以纲要的形式规定各门学科教学的目的、任务、内容和要求，既是教学的依据，也是学生学业评价的依据。 3、要依据专业（工种）特点 职业技术教育是属于专业教育或专门教育，是培养某一领域专业人才的教育。职业教育的不同专业是适应一定的社会经济发展需要而形成的，是在一定的社会经济环境下发挥其功能的。其特点都是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民以及其他劳动者。所以我们对职业学校学生进行专业学业评价，一定要依据和适应当前和未来社会经济发展、科技进步、专业（工种）特点和劳动力市场需求等因素。 三、中职学生专业学业评价的基本要求 1、综合性要求 中职学生专业学业评价的综合性是教育改革潮流所要求的，无论是“通才+专才”的要求，还是“复合型人才”、“创造性人才”的标准，均表明现代社会和未来社会要求教育能够更全面、更综合地提高人的总体素质。 2、实践性要求 专业学业评价的综合性要求，必然包含着学生综合运用各种知识和技能进行各类实践活动，解决实践过程中的各类综合性问题的能力这一相关命题。 3、灵活性要求 专业学业评价的实施应具有一定的灵活性。 4、多层性要求 专业学业评价应符合宽基础活模块的发展思路。 四、中职学生专业学业评价的内容和指标体系 1、中职学生专业学业的评价标准 表2：专业学业阶段性评价的特征 阶 段 特 征 教学前的评价——安置性评价 了解学生的知识准备情况。评价信息作为教学起点的依据，以决定要先复习那些学过的内容，选择何种适当的教学方法，是否需要对学生进行分层次教学等。 教学中的评价——诊断性评价和形成性评价 了解学生的学习是否有