第7课《隋唐制度的变化与创新》教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

《隋唐制度的变化与创新》教学设计 教学分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》第六部分“实施建议”的“教学与评价建议”提出“树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程”，要求教师在教学设计和教学过程中需要从以下三个方面进行考虑：一是创设历史情境，二是以问题为引领，三是开展基于史料研习的教学活动。在教学设计过程中，以上三个方面不是孤立存在的，三者通常没有明显的界线划分，在实践过程中比较常用的设计方式是创设历史情境、设计问题链、基于史料研习发现并解决问题，都是围绕问题主线展开教学活动。接下来，笔者以《中外历史纲要（上）》第二单元第七课“隋唐制度的变化与创新”为例，说明在历史教学实践过程中如何贯彻课标要求 的核心素养进行有效的教学设计。 教学目标： 本课教学要求学生认识三国两晋南北朝至隋唐制度的变化与创新，重点落在“变化”与“创新”。如何在教学设计中让学生理解“变”与“新”是教师应重点花费时间和笔墨的，在这个过程中教师应思考如何落实核心素养，如何实现有效教学。首先，教师要引导学生像历史学家研究历史那样去学习。其次，教师对学生历史学科核心素养的培养需要基于学生主体地位，使学生在思考中自主学习、合作学习、探究学习。如果把历史教学活动比作摘果子，教师则需要为学生搭建一个摘果子的梯子，这个梯子的大小、结构、材质都取决于教师的设计，目的是让学生能够爬得上去，够得着果子，使学生在爬梯子的过程中收获劳动的快乐。第七课的第一子目中如何“搭建梯子”呢？首先，需要创设历史情境；其次，设计问题链，以问题为引领，在历史情境中展开学习活动。 教学过程 一、真实历史情境下的问题链设计 真实的历史情境，是指创设历史上确有其人其事的情境。历史教学中，为了让学生了解当时人们所面临的实际情况，教师可以创设真实的历史情境，建立在学生已有的认知基础上，便于设计问题，引发学生思考。问题的设计要有梯度，循序渐进，环环相扣，形成问题链，引导学生对历史进行深入探究。教师可以隋唐时期比较有代表性的人物和事件为切入点，叙事见人，讲人讲事，由此将学生带入真实的历史情境，设计若干问题，从而使学生理解历史、解释历史。 例1：选官制度 三国两晋南北朝至隋唐时期政治制度跨越很大，选官制度经历了察举制、九品中正制、科举制。在教学过程 中引入唐代诗人孟郊科举考试的故事。 情境设置：唐代诗人孟郊，其父亲只是一名小吏，家中清贫。孟郊在故乡湖州举乡贡进士，后往京城参加由礼部主持的进士考试。经三次应试，孟郊得以进士登第。诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”后被授任溧 阳县尉等职。 问题（1）：孟郊为何能当官？ 史料研读：唐代规定只要身家清白之人，皆可到地方政府报名，参加由礼部举行的考试。礼部考的是才学，有进士、明经诸科，故此制又称科举制。考试及格，即为进士及第。进士及第便有做官资格，至于实际任用须经过 吏部之再考试。（《中国历代政治得失》） 问题（2）：唐朝哪些人有资格参加科举？科举考试 的范围和内容是怎样的？ 问题（3）：假如孟郊生活在汉代和魏晋时期，是否可 以当官？ 问题（4）：请同学们结合所学知识思考，从西周时期到隋唐，中国古代的选官制度发生了怎样的变化？其选 官标准是什么？ 合作活动：请你设计中国历史年代尺，并在上面准确标出察举制、九品中正制和科举制建立和实行的具体 朝代。 探究活动：请同学们思考，科举制对中国历代王朝统治有什么影响？指出创新性与进步性。 设计意图：“历史课是一个讲理（逻辑）的课”，只有逻辑通畅，才能实现有效教学。教师所搭建的梯子结构是“情境—问题—史料研读—问题—合作探究活动”，体现出小步子、阶梯式、缓步行，最后解决问题，“摘到果子”。上述以孟郊参加科举考试的人生经历设计问题链，把中国古代选官制度定位在不同的时间和空间下，利用历史年代尺等方式对相关史实加以描述，认识科举考试的来龙去脉，其中通过魏晋到隋唐选官标准的变化理解不同时间、空间、环境等因素对认识历史和现实的重要性，有助于对学生的历史核心素养之时空观念进行培养。 二、矛盾冲突情境下的史料实证 矛盾冲突的情境容易引发学生的思考，在学生心中留下悬念，产生不同的答案。教师要引导学生搜集可靠的史料加以证实，尝试用史料作为论据来论证自 己的观点。 例2：中央官制 科举制度为隋唐时期选拔优秀人才治理国家，三省六部制则奠定了隋唐之后历代封建王朝的中央机构的权力运作体系。要了解这项制度，先从宰相刘祎之与武则 天抗衡的故事说起。 情境设置：武则天当权时，宰相（中书侍郎）刘祎之抱怨说：“太后既能废昏立明，何用临朝称制，不如返政以安天下心。”武则天听后很生气，下令将刘祎之停职查办。办案人奉命向刘祎之出示了皇帝下发的敕令（命令），结果刘祎之很不屑地说了一句：“不经凤阁鸾台（中书省和门下省），何得为敕！”更奇