第7课+全球联系的初步建立与世界格局的演变+教学设计 高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册.docxVIP

《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 教材版本 统编版高中历史《中外历史纲要》下册 授课题目 第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》 课程标准 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 学情分析 学生在初中已经基本掌握了新航路开辟的过程，葡萄牙、西班牙、英国、荷兰等国得殖民扩张活动，但对新航路开辟影响的认识还不够深入，本课要求学生理解全球航路联系带来的历史影响，不仅要求尽可能全面的，立体的阐述和挖掘其具体影响，更要理解人类历史在这一阶段开始从分散向整体发展的过程，世界各国，各个民族和地区开始逐渐连成一个息息相关的整体，培养学生具有世界联系的全球眼光和国际视野。 教材内容分析 本课主要叙述了新航路开辟的影响，由三目内容构成：人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张。新航路的开辟，在人类历史逐步从分散走向整体的进程中迈出了重要的一步，全球交通网络的建立，使世界各地形成了广泛的直接联系。随着海上航路的扩展和商品的世界性流动，世界各地区之间的经济联系不断加强，世界市场初步形成。新航路的开辟引发了全球物种大交换，主要有人口、动植物以及病原体的跨区域的传播和交流，改变了世界的人文地理格局和自然环境状态。 新航路开辟揭开了欧洲海外殖民扩张的序幕，殖民扩张打破了美洲和非洲原有的社会发展进程，使亚洲的古老帝国受到冲击。欧洲出现了商业革命和价格革命，推动了欧洲资本主义发展。世界格局和历史发展进程被改变，人类社会开始进入大变革的时代。 教学目标 1.唯物史观：运用唯物史观，知道全球联系的多个层面，认识人类社会从分散到整体的发展历程。通过了解世界历史发展的进步历程，更加全面、客观地认识历史问题和现实问题，拓宽国际视野，形成开放的世界意识。 2．时空观念、历史解释：通过时空定位，知道全球物种大交换，描述印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易的路线和内容，把握商品的全球性流动。 3．史料实证：结合史料，理解商业革命和价格革命，认识西欧资本主义的发展。 教学重、难点 教学重点：认识开辟新航路的世界影响。 教学难点：理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教学方法、手段 1.情景创设法:创设教学情景，通过情景导人，调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂教学中,实现历史与现实的有机结合;通过史料，引导学生体会科举制度对现实生活的影响。 2.归纳法;本课主要讲了四目的内容，可以采用归纳法培养学生归纳能力，同时也培养学生的总结、概括、比较能力。 3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞、锻炼学生的思维能力，培养学生的想象力。 教学过程 时间 教师行为 设计意图 新课导入。（1min） 【教师展示】 新航路的开辟，使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系。各个大洲之间的相对孤立状态被打破，世界开始连成一个整体。比较这两幅不同时期的世界地图，可以看到，到 16 世纪，人类认识世界的视野更为开阔。 【教师讲解】 15世纪的世界地图对世界认识模糊不清，而16世纪的地图和现在认知基本一致，新航路的开辟使人们的视野更加开阔，使人类对世界的认识更加全面，深刻，清晰。它打破了古老文明相对孤立闭塞的状态，在全球联系初步建立的同时，相对平衡的多元文明格局也随之被打破，那世界格局的演变是如何演变的？今天这节课，全球联系的初步建立与世界格局的演变，我们将要一起来探讨这个问题。 通过两幅图对比，让学生认识到新航路开辟前后人们对世界的认识，从而引入新航路的开辟对世界格局的影响是怎样的来导入本课，激发学生的学习探究兴趣。 2.新课学习 （38min） 第一部分——哥伦布大交换（人口迁移、物种交换、疾病传播） 1.人口迁移 背景：新航路的开辟，促进了世界各地人们的往来，推动了人口的迁移。 【教师展示】 15世纪末到17世纪，伊比利亚白人大举移民中南美洲、加勒比海。到1574年，西班牙人移民总数达15万。到1590年，巴西的欧洲白人已有三四万。与此同时，印第安人便开始了锐减和被灭绝的过程，16—17世纪时锐减了约90%。在印第安人锐减的同时，欧洲人又大肆猎捕黑人，运入美洲供奴役。16—17世纪，英国人、法国人、荷兰人又大量移民北美，最后形成了今天美利坚人、加拿大人的主体。17—18世纪时，荷兰人、英国人又大举移入南非，形成了今天南非的白人。 ——摘编自张箭《地理大发现研究》 【教师讲解】 新航路开辟后，欧洲人开始殖民扩张，美洲土著人口印第安人减少，非洲黑人作为奴隶被贩卖到美洲原住民印第安人，欧洲白人，非洲黑人以及其他混合血统的人共同生活