部编版八年级下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不在》》教学设计.docVIP

部编版初中语文八年级下《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不在》教学设计 课题 《阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不在》 单元 二 学科 语文 年级 八 学习 目标 1.知识与能力：理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序。 2.过程与方法：在教师引导下学生合作探究 3.情感态度与价值观：广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 重点 领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。 难点 增强科学意识，培养多角度看问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在距今约2.3亿年前—6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。 引出课题： 《恐龙无处不在》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对科普知识的理解，激发学生兴趣。 讲授新课 走进作者： 阿西莫夫（1920-1992），美国 科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。 知识链接： 恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。本课两篇短文就是依据一些科学发现进行科学推理的科学小品文。 20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。 词语积累： 骨gé( 骼 ) gē( 胳 )膊 yǔn( 陨 )石 hái zhě sù tún 遗 骸 褶 皱　 追 溯 鸟 臀 整体感知：请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 深入探究1：1.课文开头段在文中有怎样的作用？ 学生总结交流，教师讲述 本题运用开头句（段）作用分析法。开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。 深入探究2：为什么说恐龙无处不在？ 学生总结交流，教师讲述 1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 深入探究3：说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。 学生总结交流，教师讲述 泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。证明了板块构造理论。 深入探究:4： 文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。 学生总结交流，教师讲述 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。 深入探究5：第九段“似乎”能否删除？为什么？ 学生总结交流，教师讲述 本题运用限制性词语能否删除答题法。 不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。 深入探究6：这一段写了什么内容？有什么作用？ 学生总结交流，教师讲述 总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 深入探究7：文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？ 学生总结交流，教师讲述 “金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。 赏