部编版八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》教学设计.docVIP

部编版初中语文八年级下《大自然的语言》教学设计 课题 《大自然的语言》 单元 二 学科 语文 年级 八 学习 目标 1.知识与能力：有感情的朗读课文，感悟大自然的美好。 2.过程与方法：在教师引导下学生合作探究 3.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养学习讲究实证的严谨的科学态度。 重点 课文内容，能够按照要求筛选相关信息，逐步提高阅读科普文的能力。 难点 抽摩语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点，提高语言的感悟力，并学习运用准确的语言说明事物。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 打开PPT课件，放出大自然的照片， 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。引出课题： 《大自然的语言》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对大自然的理解，激发学生兴趣。 讲授新课 走进作者： 竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。 背景介绍：竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的《一门丰产的科学——物候学》。他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。 文体介绍： 按照不同的标准，说明文可分为不同的类别： 1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。 第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。 2. 根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。 《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。 和农业物候现象有关的谚语 春雷响，万物长。 春雨贵似油，多下农民愁。 三月雨，贵似油；四月雨，好动锄。 春旱谷满仓，夏旱断种粮。 秋禾夜雨强似粪，一场夜雨一场肥。 寒潮过后多晴天，夜里无云地尽霜。 腊月大雪半尺厚，麦子还嫌“被”不够。 九尽杨花开，农活一齐来。 杨叶钱大，快种甜瓜；杨叶哗啦，快种西瓜。 词语积累： 销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中 指昆虫都无声无息、无影无踪了。 衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。 例句：站在深秋的原野上，极目远眺，衰草连天。 风雪载途：风雪满路，遍地都是。 例句：燕子一路上风雪载途，终于到达了有暖春的 地方。 整体感知：请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 学生总结交流，教师讲述 第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。 深入探究1：课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？ 学生总结交流，教师讲述 大地回春，用了拟人手法;写燕子归 来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受; 写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形 形象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。 深入探究2：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？ 学生总结交流，教师讲述 采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的物候现象。不能打乱顺序。这三个例子是按照时间顺序来安排的。我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布谷鸟鸣叫