部编版八年级下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》》教学设计.docVIP

部编版初中语文八年级下《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计 课题 《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》 单元 二 学科 语文 年级 八 学习 目标 1.知识与能力：有感情的朗读课文，把握本文有关恐龙灭绝的观点 2.过程与方法：在教师引导下学生合作探究 3.情感态度与价值观：广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 重点 把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。 难点 品味本文语言严密准确的特点，了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧. 本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ 引出课题： 《被压扁的沙子》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对科普知识的理解，激发学生兴趣。 讲授新课 走进作者： 阿西莫夫（1920-1992），美国 科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。 知识链接： 20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。 词语积累： 褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。 劫难：灾难，灾祸。 致密：细而密；细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 整体感知：请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 深入探究1：“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，是否矛盾？ 学生总结交流，教师讲述 本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。 “似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用“似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。 深入探究2：第16自然段中举例子，是为了证明什么？ 学生总结交流，教师讲述 科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下 文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。 深入探究3：文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？ 学生总结交流，教师讲述 “金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。 深入探究:4： “似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，是否矛盾？ 学生总结交流，教师讲述 “似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用“似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。 深入探究5：课文结尾段有什么作用？ 学生总结交流，教师讲述 照应前文，对前面的内容作了一个小结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。 重难点总结： 这部分内容先介绍斯石英的形成，然后，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。 深入探究6：题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗？ 学生总结交流，教师讲述 “被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，对文章内容则起不到这样的作用，所