初中化学_氢氧化钠变质问题探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学情分析是上好一堂课的基础。本堂课的授课对象是九年级的学生，他们在前面学习中已经掌握了 关于 氢氧化钠和碳酸钠的知识，但这些知识比较表面、零散、不系统。还不能用这些知识应用到实际的探究问题的解决之中 ，更难以用这些知识去 灵活的设计探究变质问题。此阶段的学生，思维活跃，求知欲强，对化学实验充满兴趣，但实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力。所以在教学中我会多发挥学生的主体地位，引导他们多动手，多操作，多观察，多思考，也尽可能多的创造条件与机会，学生发表他们对所学知识的见解。 效果分析 一、学生的参与状态。 本节课学生通过多种方式参与课堂学习 1. 情境引入法： 2.实验探究法： 3.问题讨论法： 4.比较归纳法 学生听与思：听的明白，敢思会思；说与做：表达完整，操作规范观与议: 观察仔细，学会交流师生谈话、合作交流、自主探究等大部分学生很投入地参与教学全过程，通过分组学习每一位学生都获得了参与教学活动的机会；通过设计相关问题，学生进行了深层次的思考和交流。 学生的交流状态。 学生在小组学习中建立了良好、有效的人际交往与合作的氛围，不同小组学生之间自愿互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。 三、学生的达成状态。 限时作业得分率分析 通过以上得分率可以看出，学生对于本节课的目标达成度尚可，对本节课知识掌握很好。 教 材 分 析 一、教材分析 1、教材地位和作用 《氢氧化钠变质问题的探究》是人教版九年级化学上册第八单元课题3的内容，上承碱的化学性质及碳酸钠的化学性质 ，是化学中探究性问题出题的重灾区 ，在中考频繁的出现 说明其非常重要，而且这一探究将碱和盐的性质体现的淋漓尽致，又涉及到物质的除杂问题，在理论联系实际方面有着重要作用，并能为后面有关含除去杂质做好准备，故学好本节内容知识极为重要。 2、教学目标分析 根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： （1）知识与技能： 1.知道氢氧化钠变质的原理。 2.进一步深化相关物质的性质和物质间的转化关系。 （2）过程和方法： 逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。 （3）情感、态度与价值观：培养探究问题与学习化学的兴趣 。 3、教学重点和难点 重点：物质之间的转化关系。 难点：学会设计合理的方案解决化学问题。 限时作业（10分） 姓名 得分 1、氢氧化钙变质的原因： _______________ （写方程式2分） 2、实验室有一瓶敞口放置的氢氧化钙 固体 （一）猜想其成分 ： 1、_______________ 2、_______________ 3、_______________ （二） 1、取样溶于水， 向试管中滴加稀盐酸，若有气泡冒出，则证明猜想_______________成立。 2、取样溶于水，过滤，将上层清液倒入另一支试管， 向 试管中滴加酚酞试液，如果变红，证明猜想_____________成立；如果不变色则证明猜想_____________成立。 3、实验室 药品为避免变质需要_____________保存，如_____________。 《氢氧化钠变质问题探究 》教学反思 为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思： ?一、成功之处：  1．科学探究是学习化学重要而有效的方式，本节课是变质探究课，因此要突出科学探究，培养学生的动手能力和实验方案设计分析能力。 2.化学的研究离不开实验， 学生对实验更感兴趣，所以课堂设计突出实验设计及动手操作 ，贯穿始终， 效果更加明显。 3.兴趣是最好的老师，在课堂教学中，努力创造一个愉快、奋进的教学情境。 4.整节课中，将传统的探究实验和创新的实验整合同向而行，相互对比，引导评价，体现了 的理念。 二、不足之处：?  1、教态不够亲切，普通话不标准，仍需进一步锻炼。 2、进一步优化课堂展示环节， 课前预设做到精细化。 总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好更快的提高自己。 课标分析 一、《氢氧化钠变质问题探究》课标要求 《氢氧化钠变质问题探究》是《课程标准》要求学生 理解应用的探究实验活动，对该课题的探究有助于实现《课程标准》对学生实验探究问题的运用,即：初步学习运用基础知识探究变质,并学会简单的 除去杂质的问题。 该课题的选择涉及五个一级主题。 碳酸钠本身就是我们身边的化学物质，对其进行探究可以提高学生的探究问题实验设计技能， 体味科学探究