教学设计（教案）李娟.docxVIP

教学设计（教案） 基本信息 学科 语文 年级 一年级教学形式 教师 李娟 单位 和静县第二小学 课题名称 13《平平搭积木》 学情分析 学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法。用己 有的识字方法，让发生自主识字，能够提高识字能力。通过前面汉语 拼音部分的学习，学生已能正确的拼读音节。借助汉语拼音，把课文 读正确、通顺、有感情，从文中受到思想教育。《平平搭积木》则从 儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，通过讲述故事的形式，告诉我 们要有“关心他人”的美好品质 教学目标 教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人 旁"。 2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。 3、会写两个字。 .情感态度与价值观：通过讲述故事的形式，告诉我们要有“关心他 人”的美好品质 教学过程 一、激情引趣，揭题导入。 1、 激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？ （指导学生把话说完整） 2、 过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的 rWi 手。 3、 揭题：（板书课题：平平搭积木） 1） 、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生 读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学 们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。 2） 、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。 我们还可以说搭什么？（积累词语） 3） 、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只"。 师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字, 一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 读题，读准音。 4、 导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知 道吗？竖起耳朵听仔细了。 （环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学 生的学习兴趣，牢固地记住生字。） 二、自读课文，感知课文。 1、 师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？ 2、 指名回答。 认读“间读准前鼻音。 3、 学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。 4、 师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？ 1） 、认读生字“这、些、都、住” 用多种形式读，读准翘舌音。 2） 、出示句子：这些房子都给谁住？ 师：老师在这些字之间加了儿个字，你会不会读？ 指名读通句子。 师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号） 这句话是在问谁？（平平） 谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语 气上扬，强调“平平”读轻声。 5、 师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？ 指名说。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。 师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平 平喜悦、自豪的心情。 6、 读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出 示句子：平平，平平，还有一间呢？ 师：谁能用课文的话问一问平平？ 指名问。指导朗读出问的语气。 师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？ 师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。 再指名问。男生问。全班问。 7、 师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。” （师读时把“啊、没有”读得稍重） 师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？ 师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？ 指名朗读。 师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？ 学师自读，指名读。齐读。 师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没” 再齐读这句话。 8、 分角色朗读。 师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文， 想想平平的话应怎么读？ 师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。 9、 师引读：平平搭了四间房子，一间给......一间给......一间给......还有一间给...... 平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。） 1） 、师：小朋友快读一读。 指名读。 指名说说平平的愿望是什么？ 2） 、认识“很” 指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁” 师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说 师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。 师：我们还可以说很很。（指导学生