基于费曼技巧的高效教与学方法探讨.docx

基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 PAGE PAGE 1 基于费曼技巧的高效教与学方法探讨 （笔名：秋风扫落叶） 【摘要】：“空中课堂”师生之间互动少，在答疑辅导过程中教师更应该注重课堂的互动。受地理空间的限制，面授时的课堂教学互动方法对于网上教学是不适用的。教师要不断探索、完善新的课堂互动方法。疫情将我们隔离在家中，以前研究的适用于农村的村湾学习小组的模式，也需要做相应的创新改革，才能应用于线上教育的教学辅助。后期复工复产，家长们外出务工，爷爷奶奶也对学生的学习疏于监管。费曼技巧与小组合作学习相融合的方法能很好解决农村留守学生学习无人监管问题。将费曼技巧融入到当前六年级数学的教与学中，结合之前较成熟的小组合作学习模式，能够更好的让学生成为学习的主体，以教促学，教学相长，可以提高学生的学习效率，也有利于学生的全面发展。 【关键词】: 费曼技巧 小组合作 以教促学 教学相长 一、研究背景 （一）前期基础： 五年级和六年级上学期，我们一直致力于村湾学习小组“合作学 习”的研究，已经形成了完善的合作学习教学及监管模式。老师对于 学生的了解也非常全面，可以科学而有针对性地及时调整“学习小组” 人员安排，小组合作分工明确。同学们的集体荣誉感比较强烈，应用“积分制”方法能够很好的激励学生团结奋进。 （二）理论支撑： 1.学习金字塔理论 学习金字塔清晰显示了主动学习的学习内容留存率高于被动学习的学习内容留存率，而且“教授他人”的学习效率是最高的[1]。 2.艾宾浩斯遗忘曲线 被动学习是一种单纯的信息输入，知识记忆属于瞬时记忆。学生对输入的信息没有进行深入理解、消化，就容易自然遗忘。教学中教师应该引领学生多进行主动学习，深度解构、加工、重构输入的信息，将瞬时记忆转化为长时记忆[2]。 3.费曼技巧流程图 著名的纳米技术之父——费曼，是量子电动力学创始人之一， 1965 年获得诺贝尔物理学奖。他还任教于加州理工学院，《费曼物理学讲义》深受学生欢迎[3]。这些伟大的成就得益于费曼好的学习方法。 费曼技巧可总结为如下的流程图： 费曼技巧以教促学，用信息输出倒逼信息输入的方式，克服了思维的惰性，让大脑从静默变为活跃，从被动接收变为主动思考。4.中国教育思想实例 《论语》中提到“温故而知新”，意思是指在温习旧知识时， 能有新体会和新发现。白居易的诗词之所以广为流传，是因为他每次写好后都拿去念给不识字的老太太听。如果老人听不懂，他就换用更好理解的字，要经过反复数次修改，直到老太太能听懂为止。有一则新闻报道，一个农民养育出了清华高材生。当记者采访他 时，他说他没有特别的诀窍，只是觉得学费贵，如果只让孩子学一次有点亏，于是他要求孩子每天放学回家后把在学校学的知识给他讲一遍，如果孩子讲得很流利，就说明孩子真的学会了。费曼技巧在这些事例中都有体现。 二、研究计划 （一）设计与实施理念： 立足全体学生的发展——目中有人 实现三维目标的整合——心中有标 树立教学方式新理念——学中有趣 （二）总体目标： 应用费曼技巧进行高效教学 （三）阶段目标： 对之前的“小组合作学习”做适当调整。 让学生适应费曼学习法。 提高学生语言表达能力、增强学生自信。 推广到其他年级数学教学。 推广到其他学科教学。 （ 四 ） 案 例 工 作 进 度 ： 2.10—2.14：调整学习小组人员分配 2.17—2.28：费曼学习法初步适应期 3.2—3.30： 提高学生语言表达能力和自信 4.7—5.29： 逐步推广至其他年级数学教学 6.1—新学期： 逐步推广到其他学科教学 （五）评价方法： 确定目标表、教授评价表、积分记录表用于自评或他评。 三、方案实施 （一）学习模式： 1.确定目标——有的放矢 分层确定目标——因材施教 教师根据学生的知识水平和学习基础，对不同学生制定相应的目标。对于学习能力较强的学生要求他们在“会讲”的基础上“讲好”。对于基础一般的学生要力争让他们做到“会讲”；对学困生制定的目标是要鼓励他们“肯讲”，在此基础上以求进步。 科学确定目标——遵循法则 在确定目标时需要遵循 S—M—A—R—T 法则：注重目标的明确性、可衡量性、可达成性、相关性、时限性。把确定的目标和期望达到应用的程度写出来，描述要细致、具体。 辅助目标完成——小组合作 为了达到更好的效果，我们辅助“小组合作”的学习模式。 “小组合作”方式对于那些自律性差、缺乏自信、执行力不强的同学来说，是一种“抱团取暖”。小组内部的监督，组员之间信息的交流和及时反馈都有助于学生在集体中成长，有助于目标的达成。2.模拟教学——发现问题 学生自主学习后，根据教学要掌握的知识点，