新课标任务群下小学高段语文作业设计研究 .pdf

嘶剧吾文究

语文课程是各教育阶段中的基础课程，也是极其重要的学习内容。但是，在

分数至上教学理念的影响下，小学语文作业的设计，往往以重复记忆和书写内容

为主，缺乏创造性，缺乏丰富性，影响了学生身心健康发展，也制约了学生对语

文学科学习兴趣的生成[1]O新课标中学生创新力、自主学习意识培养目标的

提出，为小学语文作业的设计提出了具体要求，也指明了优化方向。因此，基于

新课标任务群的小学语文高段作业设计是值得深入探索的教学课题。

_、新课标任务群解读

新课标教学改的亮点是提出了学习任务群。何为学习任务群？学习任务群

是基于抽象的知识、独立的文本、独立的教学而提出的一种全新教学理念和教学

方式。对于语文学科而言，学习任务群的关键是任务，要从学习内容到学习任务，

虽然两者之间有一定的关系，但有本质上的不同。学习内容是对课本教材知识的

熟悉和掌握，学习任务是基于对知识的了解基础上将知识转化成内在意识和能力,

是语文学习从教学主体到学习主体到知识实践转化的一种方式。

随着语文学习主体的有效转化，需要教师从学习任务中着手改变，即要从作

业布置上进行。

作业布置要有任务性。在分数至上背景中，学生的作业往往是为了应付教师，

即学生没有将作业认知为自己的事情。所以教师要善于将作业转化成任务，让学

生有自己学习分内事的意识，进而帮助学生提高学习效率。

要加强作业之间的关联性。任务群顾名思义就是围绕同一任务而开展的一种

细化学习内容，建立作业与所学内容之间的关联性，才能够促进学生对知识的转

化。

要体现统筹能力培养，也就是说在以任务群方式布置语文作业时，要兼顾任

务群的不同，要处理好任务群之间的彼此包含、彼此独立的特点，使其既相互独

立又相互渗透，为学生创新思维的培养提供支撑。

总而言之，学习任务群的提出为语文作业布置形式的创新提供了保障，让语

文教学回归了教学本质，为实践教学、知识转化创造了良好条件。

二、新课标任务群提出背景分析

对于教学而言，新课标任务群是新教育理念、新教学形式，只有对其有科学

的认知，才可切实发挥其重要性。新课标任务群的提出，主要来源于以下几方面

原因：

第一，核心素养教学目标的树立。核心素养是当下教学改的热门话题，是

教师教学着力实现的教学目标。在小学语文课程中，学生的核心素养培养包括:

文化认知、语言交际、思维创新、审美鉴赏等内容。核心素养具有重要的育人作

用，具有整合教学资源的功能，具有转变传统教学形式的特点。育人强调了以人

为本［2］；整合指出了要将所有教育资源进行有效融合；转变教学形式则改变

了以记忆知识为主，强调了实践知识目的。因此，从教育教学质量发展角度，提

出了任务群教学新理念，为学生核心素养的和谐发展创造了良好条件。

第二，让语文教学回归本质的教学要求。语文课程的本质：一是育人；二是

教育。从实际教学来看，目前，我国语文课程只注重了教育，而忽视了育人，教

学过程中未通过其中蕴含的优秀文化使学生养成良好的道德品质和文化涵养，未

在遵循学生身心发展的特点上开展教学，让学生成为了学习的傀儡、分数的制造

者。任务群理念的提出，则是在突破以往教学形式的基础上，从学生成长角度，

以知识为载体，用知识驱动学生自主学习，驱动学生良好品质发展，也就是在打

造“做中学”教学形式，给学生实践知识的平台。

第三，教学发展的规律。教学核心学生是主体，以学生实践、创新知识为根

本，这是教学的基本要务。但是，在以往教学中，与“以生为本”“以创新运用”为

根本的教学目标有偏差。新课标任务群的提出则将教学要务进行了纠正。教学以

引导为主，教学方式方法以学生心理需要为根本，作业布置以学生实践、创新为

重心，深化了学生思维发展，总体以围绕学生思维发展而推进，促进了学生身心

健康发展，推动了学生知识转化力提升。而任务群作为学习和作业的一个载体,

则为教学规律的切实推进提供了有力支撑。

综合而言，在长期的机械抄记作业中，学生的思维发展受到了制约，心理负

担与日俱增，不仅增加了教师的教学负担，也严重影响了教学以及学习效率的提

升。在新课标教学理念下，以创新作业、趣味作业方式，引领学生思维发展，推

动学生能力培养，是将教学艺术性的最佳方式，是让知识活力性的最佳渠道，是

学生知识内化力提升的有效措施。在这种作业布置过程中，作业不再是学生的负

担，而是学生出于自觉的一种学习意识。同时，批改