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课题
14小蜗牛
主备教师
【课前解析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。
关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。
关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。
关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。
【教学目标】
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
【教学难点】
借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【课前准备】
课件
【课时安排】2课时
教学过程设计
《小蜗牛》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”2个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.播放视频，学生看一看，唱一唱。
2.教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？
预设1：它的身体软软的。
预设2：它有一个壳，是它的房子。
预设3：它爬起来特别慢。
3.教师过渡：今天我们就要跟着可爱的小蜗牛走进一个有趣的童话故事。
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：14小蜗牛）
学生齐读课文题目。
二、借助图画，读文识字
1.自主发现：这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？
预设1：这篇课文没有全部注音，只有部分字词有注音。
预设2：这篇课文的段落间有空行，每部分都有插图。
教师点拨：像这样的课文就是连环画课文。
2.初读课文。
自由读课文，遇到没有注音的字可以借助图画猜字或者借助学过的识字方法识字，记得标出课文有几个自然段。
（1）学生交流自然段标注情况，教师借助课件公布答案，引导学生核对：8个自然段。
（2）看图猜字。
教师引导：在图画的帮助下，猜一猜下面加点字的读音。
全班交流，借助图画猜认“蜗、芽、莓、蘑菇”，在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。
（3）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，要读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。
②去掉拼音齐读，开火车读。
③韵母相同，对比读一读。
bɑfāyápáya
吧发芽爬呀
（4）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）学习偏旁。
①学生自主观察课文后的认字表，发现本课的新偏旁“王字旁”。
②回忆以前学“王”字，通过观察，比较“王”字变成王字旁的差别认识王字旁：长横变成提，左右两部分相让。
③给“玩”组词：玩吧、好玩。
（5）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①孩、玩：孩小孩男孩女孩玩好玩玩具玩游戏（联系生活组词）。
②爬：学生观察爬山图，自己做动作，认读“爬”字。（做动作）。
③吧爬呀芽：巴+口=吧巴+爪=爬牙+口=呀牙+艹=芽（借助熟字，以旧带新）。
④金——全田——回：“全”比“金”少两点，“回”的中间是“口”，“田”的中间是“十”（形近字比一比）。
（5）识字游戏——小蜗牛摘草莓。
三、
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