心理学-学习的一般原理 PPT课件.ppt

4.评价从新的高度上扩展了联结派的眼界，将联结派学习理论推向了一个新的高度。这就是行为主义操作学习理论将如何解释？你正以每小时120公里的速度在高速公路上行驶，一辆时速至少140公里的宝马超过了你，你正打算提速时，发现该车被交警拦住了，你赶快降低了车速，因为你知道高速公路的限速是100公里每小时。（三）社会（认知）学习理论——班杜拉强调社会环境中的学习强调认知（信念、期待）的作用行为环境(惩罚或奖励）认知因素（信念、期待）交互作用论模型【分析】不喜欢的人邀请打羽毛球1.实质观察学习2.过程（1）注意榜样与观察者经常在一起（父母、老师、朋辈）榜样与观察者的外貌与特点有相似性（胖瘦、高低、黑白等）观察者的价值观与态度等（努力、机遇、人脉关系）榜样被看成是正面的、受人尊敬的（社会舆论导向）（2）保持：形成观念动作（3）产生（复制）：将观念动作转化为实际动作（4）动机3.行为主义学习理论对教育实践的启示（1）充分发挥榜样的作用，强化电影电视中积极美好的内容；（2）有效的使用各种强化形式班杜拉经典实验（1965）对象：四岁儿童,男女各半过程（1）观看有三种结局的攻击性电视节目奖励：糖果及口头表扬惩罚：用杂志击打头部及口头警告无反馈（2）看完电影后，将被试带到一间游戏室里，有同样的充气娃娃和榜样使用过的物体（3）要求儿童模仿结果惩罚组的儿童的攻击性行为明显小于其它二个组结论预期结果的影响黑猩猩解决问题实验“揭竿问题”：苏丹“叠箱问题”：苏丹（一）格式塔的顿悟论---“完形”说1、实质学习是组织一种完形完形实质上是指对各事物间的关系的认知。2、学习过程学习是一个顿悟过程而非试误过程（苛勒1913-1919）二.认知主义学习理论主观轮廓图格式塔心理学“整体大于部分之和”顿悟的特点问题解决前，有一个困惑时期，表现为迟疑不决从问题解决前到问题解决不是一个渐变的过程，而是突发性的质变在问题解决阶段，行为操作是不间断的，很少有错误由顿悟产生的解决问题的方法不容易遗忘由顿悟掌握的学习原则有利于适应新的情景，解决新的问题（二）发现学习理论——布鲁纳1.实质主动形成认知结构，又称“表征”,有三种形式:动作性表征映象性表征符号性表征认知结构：学科知识的类目编码系统动物类别编码系统示例吃东西动物呼吸有翅膀能游泳鸟鱼会下蛋有鳃金丝雀乌鸦鲨鱼蛙鱼会唱歌呱呱叫危险逆水游黄色黑色有利齿是可吃的2.过程—同步进行（1）知识的获得使新知识纳入已有的认知结构（2）知识的转化转化为各种形式（3）知识的评价对知识转化的一种检验3.提倡发现学习让学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律着重于学习过程而不是着重于学习结果

教学内容：平方和公式学习者：二年级（8岁左右）。材料：积木块。程序：先向学生呈现一些由积木拼成的图形，告诉他们，大正方形的边长不知道，可以用x表示，小正方形的边长为1，长方形的长边边长为x，短边边长为1。然后让学生用这些积木块搭成比x正方形更大的正方形，并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块的数量，儿童会搭出一系列正方形并进行