问题驱动深度学习 .pptx

问题驱动深度学习

促进学生核心素养发展的途径是什么？思考的问题学生真实的学习过程是什么？

问题情境产生问题解决问题反思总结元认知思维情感学习内容本质学生前经验知识理解能力获得经验积累品格养成问题驱动

“深度学习”必须满足的条件（郭华）1.深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，因而必有教师的引导和帮助。2.深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果。(基本原理、基本概念，是需要深度加工的，需要深度学习)。3.深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动。4.深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。

内容理解学生理解教学设计学习主题内容本质教育价值相关前概念困惑迷思学习需求多元目标问题情境深度探究反思评价

“问题”设计的思考模型基于对核心内容数学本质及教育价值的认识；基于学生的认知规律；统领整体学习沟联前经验；提供支架；促进反思；激发高投入确定核心内容的学习目标提炼主问题设计辅助问题形成问题结构梳理逻辑

需要加强（1）：解决真实世界的问题（《2017地平线报告（基础教育版）》“开展实景体验学习”：无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。“实景体验式学习”是指那些可以让学生直接接触到现实问题和真实工作场景的学习活动。它拥有巨大的潜力让学习者融入那些可以获取终身学习技能的学习环境。

关于PBL教学方式，你想知道的都在这里

Question：是需要被“回答”的问题，偏向于关于普遍性知识点的疑问，是可以通过别人告知或者自己搜索后直接回答的。答案基本上是标准的信息，有可能在表达形式上有所不同。?Problem：是需要被“解决”的问题，偏向于认识上的分歧、需要解决的情境，需要学习者进行分析、组合、实践后，才能给出“自己的”答案。需要加强的（2）：问题引领“深度”学习

提出一个问题的作用，并不是要求学习者像问答机一样马上给出答案，而是激发学习者的自我思考动力。教育者的作用是往水塘里扔一个石子，石子扔得到位扔得准确，学习者就开始对自己提出了一个又一个的问题——激发了一串串的自我涟漪。这首先是一个基础，其后才是在他学习的自我探究过程中，给予持续的协助和支持。关于PBL教学方式，你想知道的都在这里

需要加强的（3）：大观点

大观点是重要而持久的：居于学科中心、涉及学科主干与核心内容；明确的、但非向学生直接说出的；是理解的基础，促使人们将碎片化的知识联结起来，具有广阔的解释视野；在学生忘记非本质信息后仍能持续产生影响，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值。大观点（bigidea)

案例比较事实1兔子事实3猫事实4老虎概念食草动物、食肉动物事实2马牛、羊、狮子、豹

事实1兔子事实3猫事实4老虎概念食草动物、食肉动物事实2马牛、羊、狮子、豹在长期适应环境的过程中动物器官的结构与其生活习性相适应……

对学生问题提出的研究是当前数学教育研究领域的新热点，其具体内涵和教育价值正在引发国际数学教育研究者进一步的深入探究。当孩子在他们自己的问题空间中学习，他们是真正的学习者和幸福的学习者。需要加强的（4）：儿童问题引领学习

进一步精选对所有学生都重要的数学“大观点”(bigideas)，基于儿童的现实，创设真实可感的情境，运用富有启发性的问题串促使学生在学习过程中思维和情感的深度卷入，不断地发现、提出、分析和解决问题。综合运用数学的知识、方法、经验等完成真实性任务。不断丰富学生的学习资源。……小飞守角制作

“学习”特征情境性：真实可感的情境启发性：启发学生自主思考问题性：问题引领学习整体性：单元设计、整体把握综合性：跨学科的视野好玩性：激发学生的好奇和想象

每天前进一点点