教育知识与能力知识点总结高中 - 高中教育.docx

程评判是依照必然的评判标准，通过系统地搜集有关信息，采纳各类悟学习理论，布鲁纳的认知-结构学习论，奥苏泊尔的成心义同意学的评判和要求要坚持知行统一原那么4.教育者要以身作那么，严于

程评判是依照必然的评判标准，通过系统地搜集有关信息，采纳各类

悟学习理论，布鲁纳的认知-结构学习论，奥苏泊尔的成心义同意学

的评判和要求要坚持知行统一原那么4.教育者要以身作那么，严于

条件，彼此转化的内在机制。3.教师主导与学生主体相统一的规律

教育：教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的全然特点，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点1.教育是人类特有的一种成心识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2.教育是成心识、有目的、自觉地传递社会体会的活动。3.教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动。4.在教育这种培育人的活动中，存在着教育者、受教育者和教育阻碍三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性：永久性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态阻碍、教育与社会政治经济进展不平稳）

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探讨并揭露教育规律的一门社会科学。

学习教育学的意义：1.有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。2.有助于把握教育专业基础知识和大体技术。3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。4.有助于了解教师职业及其工作环境。

《学记》是中国古代、世界上最先一篇专门著述教育，教学问题的论著。

苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”

昆体良西方最先教育理论高作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培育），仿照-理论-练习三时期。培根第一次把教育作为一门独立学科提出来

夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师

多方面阻碍的进程4.是一个长期的、反复的、不断前进的进程。中良心定向时期（最高时期）教育价值1.提倡民主化的道德教育2.方式2.交往型3.体验型4.制造型生存教育意义：1.适应全面动相结合”付诸实践。洛克“白板说”和绅士教育。赫尔巴特“现代为“太阳底下最辉煌的职业”，最先提出并系统论述班级讲课制，遵循人的自然进展，“泛智教育”，教学原那么：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》提倡儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。裴斯泰洛齐

多方面阻碍的进程4.是一个长期的、反复的、不断前进的进程。中

良心定向时期（最高时期）教育价值1.提倡民主化的道德教育2.

方式2.交往型3.体验型4.制造型生存教育意义：1.适应全面

动相结合”付诸实践。洛克“白板说”和绅士教育。赫尔巴特“现代

洛克“白板说”和绅士教育。

赫尔巴特“现代教育之父”《一般教育学》出版标志标准教育学成立。提出“四时期教学”明了-联想-系统-方式。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。

提出教育性教学原那么，教学永久具有教育性。知情义统一

杜威《民主主义与教育》有效主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、体会”，主张在做中学，教育即生活，成长，体会的改造。学校即社会。提出五步教学法。

陶行知人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。

克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最先以马克思主义为基础探讨教育问题。凯洛夫《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学高作

马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思想。

杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学高作。赞可夫《教学与进展》进展性教学理论和五条教学原那么

布鲁纳《教学进程》提出结构主义教学理论，提倡发觉教学法

慢形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。3.处置好链接工作径，是实现教育目的的大体途径。特点：1.教学以培育全面进展的民和人材2.是舆论力量3.实现对受教育者的阶级和阶级的选拔，习和探讨学习。教师观：教师是学生学习的催促者；教育教学的研究

慢形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。3.处置好链接工作

径，是实现教育目的的大体途径。特点：1.教学以培育全面进展的

民和人材2.是舆论力量3.实现对受教育者的阶级和阶级的选拔，

习和探讨学习。教师观：教师是学生学习的催促者；教育教学的研究

苏霍姆林斯基《给教师的一