《十几减9》教学案例反思.doc

《十几减9》教教事例反省 中山市西区小学罗来玲 教教事例：十几减9 教课目的： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法，学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培育学生的推理能力。 2、鼓舞学生独立研究，充散发布自己的想法，表现多种计算方法，初步培育思想的灵巧性。 3、亲密数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。 教课要点、难点： 使学生在理解的基础上掌握十几减 9的计算方法，学会利用加法和减法的关系计 算十几减9的题目。 教具：教课光盘、小棒 学具：小棒 教课过程： 一、复习： 1、口算 ：9+39+7 9+4 9+89+59+9 9+69+2 2、9+（）=11 9+（）=15 9+（）=12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 二、新课： 1、创建情形，出示过年的主题图。 看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学识题吗？ 2、研究沟通： 1）、从图里你察看到了什么？你能提出数学识题吗？ 你会解答吗？ 2）、整理算式 15-9=14-9= 察看这几道算式，你能发现什么？ 3）、大家就一同来研究十几减9。 4）、研究十几减9的计算方法。 1）分组研究（2）报告成就出示例1的图。 请一名同学说一说图意。列式计算。请一名同学到黑板前列式。板书：12-9= 请一名同学说一说得几，如何计算？鼓舞学生说出不一样的算法。 比较两种解法有何异同点。说一说，哪一种方法更快。三、练习： 1、P12“做一做”第1题。摆一摆。 2、P12“做一做”第2题。圈一圈。 3、P12“做一做”第3题。 有不一样的算法吗？跟你的同桌谈谈你是怎么算的。4、练习二的第1、3题。 四、小结： 学习了十几减9，你能发现十几减9有什么方法？哪一种方法更好？ “想加算减”和破十法。 五、作业：练习二的第2题。 六、怀疑： P12“做一做”第2题要修业生圈一圈是圈出 板书  9个仍是圈出剩下的个数？ 十几减9 由于：9+（3）=12  因此：12─9=3 12─9=3由于10+2=12先算：10─9=1再算：1+2=3教课反省： 在学生掌握了10之内的加减法、20之内的进位加法的基础长进教课“十几减9”，它是20之内退位减法的第一步，并为学生学习十几减几铺垫。设计的情境有益 于学生认识现实生活中的数学，让学生初步感觉数学与平时生活的亲密联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们供给的资源是元旦游园会的场景图， 经过气球中的问题“还有多少个？”引出不一样的计算方法，表现学生的不一样思想过程和方法，表现算法多样化。例1展现的是十几减9的两种基本算法（“想加算减”、“破十法”）学生只要掌握此中的一种。本节课的教课，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（破十法或想加算减法）正确进行计算。 一、指引学生在详细情境中学习十几减9的知识。 为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们供给了丰富的教课资源。教课时， 我充分利用主题图，指引学生在活动中学习十几减9的减法。 二、着手操作，领会破十法和做减想加的算理。学生掌握十几减9的计算方法有 快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我增强了学生的操作活动。如在教课例一（12－9）时，让学生思虑：从12中去掉9，该怎么去？学生能很快从10个风车中拿掉9个风车，剩下的1个风车和2个风车合起来就是12－9的结果。经过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，进而达到运用“破十法”计算的目的。事例中让学生着手操作，让学生在沟通中，领会算法的多样化。这样不单培育了学生的着手实践能力，并且使学生获取踊跃的感情体验。同时增强了学好数学的信心，真实成为了学习的主人。 三、鼓舞算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。 学生数学思想水平错落不齐，应此学生计算方法也是错落不齐，有的需要借助直观学具进行计算，有的能“想加算减”来计算。为了使大部分学生经过学习掌握 一般的较优的计算方法，由此在鼓舞学生算法多样化的同时，重视让学生理解“想加算减”和“破十法”的计算算理，目的使大部分学生能掌握这一般的长远发挥的数学方法。