教学设计课时.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计课时 教学设计课时 第一篇 教学目标：  认知目标：  1、学习生字词，积累好词佳句。  2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。  潜力目标：  1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。  2、学习观看事物和积累材料的方法。  情感目标：激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。  教学重难点：  1、了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变的。  2、学习在认真观看的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。  教学预备  火烧云的图片和动画  一、创设情境，激发学习兴趣  使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。  【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣  二、自学课文  〔一〕出示自学要求  1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。  2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。〔允许同桌或小组商量。〕  〔二〕检查、反馈、沟通  1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕依据朗读状况重点提示学生留意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤〞是读第一声。  2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。  3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音〕  4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。  〔三〕理清写作思路  1.观看火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去  2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、样子，找出课文中相应的自然段。  【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。  三、认识火烧云  1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。  〔提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完好〕  2.全班齐读句子。〔天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。〕  ①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？  学生小声读一读，比较比较。  ②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"  〔防止重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--〔火烧云〕〕  3.课文写的是什么时候的火烧云？  〔提示学生从文中找出根据，完好而精确地说〕  【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会语言的精妙。  四、感受霞光  1.师范读课文第一自然段。  2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？〔板书：  大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金〕  从这些改变中你发觉了什么？〔是霞光照在地面上使颜色在变〕这些颜色为什么变得不样？  3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。"的句式说一说。  4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？〔学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读〕  5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？〔这样写不仅仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。〕  【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培育学生喜爱大自然的思想感情。  教学反思：  一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。  1、对学生的了解不