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角的初步认识教案 角的初步认识教案「篇一」 教学目标： 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学重、难点： 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。 教学过程： 一、复习。 谈话引出课题。 出示：三角形 正方形 长方形 提问：你认识这几个图形吗？ 指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。 提问：正方形和长方形有角吗？指出来 提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？ 教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。 二、新课 1、出示课本主题图。 提问：这是一幅什么图？ 从校园里你看到了什么？ 提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角） 提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？ 2、认识角及角的各部分名称。 （1） 课件出示实物。 提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？ 教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。 （2） 认识角的各部分名称。 教师出示活动角，并把它拉成不同的角。 提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称） 范 教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称） 让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。 （3） 教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？ 小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。 （4） 折一折。 请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？ 可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。 （5） 找一找身边哪些物体表面上有角。 3、学画角。 （1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？ （2） 讨论怎样画角？ 教师说明：画角的过程（边说边演示）。 第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。 第二步：从这个顶点出发画一条直线。（实际上应叫射线） 第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分名称。 （3） 学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。 三、练习 1、P42练习八N1 教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。 2、N2 范 教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。 3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。 4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以指点提示，注意重叠的角和对着的角。 角的初步认识教案「篇二」 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 3．从实物中抽象出角。 4.比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探索角的大小与什么有关。 1. 动手做一个活动角。 2. 用活动角做“变大变小”游戏。 3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1．小组合作，尝试画角。 2. 师生交流，完善画法。 3. 教师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】 三、巩固练习，拓展应用 （一）教材第43页练习八第2题 1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？ 2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。 3. 在图上标上角各部分的名称。 （二）教材第43页练习八第3题。 课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。 （三）教材第39页“做一做”第1题。 1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。 2. 把你找到的角画出来。 （四）用角组成自己喜欢的图案。 【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找