小学六年级语文《“诺曼底”号遇难记》教学教案.docx

　　《“诺曼底”号遇难记》课文表达了船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《“诺曼底”号遇难记》教学教案，希望能帮助到大家! 　　小学六年级语文《“诺曼底”号遇难记》教学教案一 　　教学要求： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。 　　2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。 　　3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 　　教学重点：哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥.舍己救人.忠于职守的崇高品质的理解及感悟。 　　教学难点：含义深刻的议论性语句的理解。 　　一. 导入： 　　1.听写： 　　惊恐万状 惊慌失措 —— 一片混乱 　　镇定自若 巍然屹立 —— 井然有序 　　2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了，当海难发生时，乘客们惊恐万状、惊慌失措，而哈尔威船长镇定自若，巍然屹立，使一片混乱的场面转为井然有序的救援场面。 　　二. 读课文3----7自然段。 　　还记得灾难来临时的那一刻吗?“沉沉的夜雾中冒出(一枚黑点)，好似(一个幽灵)，又仿佛(一座山蜂)，只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗……” 　　1.自读3——7自然段，说说从这段描写中你感受到了什么?(情况危急) 　　2.你从哪些语句感受到的? 　　3.交流找到的句子，感受危急。(重点指导读第7自然段) 　　4.品读第7自然段，体会“危急”。 　　三. 读课文8——39自然段。 　　在这惊恐万状，一片混乱中，哈尔威船长是怎么做的呢?自读课文8——39自然段，找出自己印象最深的场面。 　　1.自读8——39自然段，把自己印象最深的地方读给同桌听。 　　2.通过自己的朗读和同桌读，说说你眼中的船长是个怎样的人? 　　(1) 果断(舍己为人、关心妇女) 　　对全船人员下达命令：乘客先走，船员断后;乘客中的妇女先走，其他乘客随后;决定救出60个人，忘记了自己。在危难时刻，船长首先想到的是乘客，是弱者，是他人。 　　(2) 沉重、镇定、精明、指导有方。 　　船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，分角色朗读对话，体味语句的简洁。 　　(3) 威严、有人情味(关心孩子) 　　船长直至沉入海里，始终没有离开船长的岗位，沉船之前，还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。 　　反复品读，评读。 　　3.感受船长高贵的品质。 　　20分钟到了，轮船沉没了。请大家看插图：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 　　创设情景，品读此句，升华感情。 　　师：面对灾难，船长哈尔威是那样镇定。谁来读? 　　生：哈尔威船长屹立…… 　　师：面对死亡，船长哈尔威毫不畏惧。请你读 　　生：…… 　　师：“一个手势也没有做，一句话也没有说”。船长已完全忘记了自己，他就像一尊雕像。让我们一起来读这段话。 　　四. 拓展延伸。 　　哈尔威船长一生要求自己忠于职守，履行做人之道。他又运用了成为一名英雄的权利。俗话说“危难见英雄”。同学们，对这位英雄你想说些什么呢? 　　小学六年级语文《“诺曼底”号遇难记》教学教案二 　　学习目标： 　　1、学会10个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。 　　学习重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的? 　　学习难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。) 　　课时安排：2课时 　　学习过程： 　　(一)检查预习 初步感知 　　(二)配乐朗读 整体感知 　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。 　　2、自己读课文，继续感悟。 　　(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深) 　　(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么) 　　(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题) 　　(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?) 　　(三)合作学习 深入探究 　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。 　　2、小组交流。 　　3、汇报探究结果。 　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： 　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的? 　　(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”) 　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么? 　　(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。