《课堂教学方式的转变--高效课堂》课题研究报告.doc

课题研究报告 课题名称 《课堂教学方式的转变--高效课堂_》 学科分类 数学 课题负责人 所在单位 通信地址 ?内容摘要： 周口十九中没有晚自习，并且课程开设的科目齐全，每科的课时数得不到充分保证，所以我们必须要高效的利用课堂时间，增加课堂的容量，加快课堂节奏。所以“高效〞是我们课程改革的根本目的，为了实现“高效〞，我充分调动一切可利用的资源，统一印制学案，实现多媒体教学，充分利用实物展台，延伸课堂空间。为了更加有效的整合这些教育资源，我经过一个学期的探索，终于形成了属于我们的特色——“高效小五环〞。?本模式的三项指标：①、是否有双向激发。〔如老师的提问、质疑、猜测、矛盾、推理、证明、语言、语调、语速、动作、表情等，学生的提问、质疑、猜测、展示、讲演、争论、辩白等〕②、目标检测是否过关。③、是否认时完成每项任务〔看、问、议、讲、练〕。这是我们评价执行本模式的主要依据。 关键词： 小组讨论 ; 问题引领; 探究式学习 ; 学习方式 一、引言： 随着课程改革的深入，新的理念可谓是人尽皆知，但当把理念植入数学课堂时，暴露出了诸多问题。首先，教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性．但往往心理上还不能完全放下来，往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场现象也比拟多。其次，大多数教师在使用多媒体上也出现了不少问题，比方：有的教师没有经过认真的备课自己制作课件而是直接盗用他人课件，结果出现课件内容与教材的版本内容脱钩现象；有的教师把课件页面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生整一节课的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听讲；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，或者遇到故障无法短时间调适过来。还有就是对教材内容的不重视，有些教师为了表达新课标中创造性地使用教材，结果脱离教材，对教材上的内容不予关注，对数学定理、法则、公式等知识，一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题，才能培养学生的能力，并且在教学中随意增加例题的数量和难度，让很多学生难以接受，这样既不利于培养学生的能力，又丧失了学生学习的信心；最后由于受到考试制度的影响，数学课堂中知识教学占主导地位，这种教学方法的显性优势是：学生的根底知识扎实、数学解题能力强，但其成绩是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味。 正是因为数学的课堂教学中存在这样那样的问题，我才感觉到有必要标准一下教师的授课行为，提出一种大家都能接收的模式。 二、课题研究的意义 20xx年08月温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话?指出：教育的根本任务是培养人才。党的教育方针是培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。新时期教育改革开展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性开展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 　为实现这个任务，就要全面推进素质教育，也是贯彻党的教育方针的时代要求。　推进素质教育，培养全面开展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由开展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面开展。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会开展需要、有利于提高学生素质。要调整专业设置，更新课程设计和教学内容，注重培养学生应对变化、把握时机和解决问题的能力。要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。 因此我们必须看到，根底教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。近年来，世界上许多国家特别是一些兴旺国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育开展提出新的目标和要求，往往都从根底教育课程改革入手，通过改革根底教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把根底教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。根底教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，因此，振兴教育