小学二年级语文《最后一片树叶》优质教案.docx

　　《最后一片树叶》以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《最后一片树叶》优质教案，希望能帮助到大家！ 　　小学二年级语文《最后一片树叶》优质教案一 　　教学目标 　　1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。 　　2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。 　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。 　　5、续编故事，发展想象能力和表达能力。 　　教学过程： 　　一、情境激趣，导入课题。 　　师：同学们，现在是什么季节? 　　生：是秋天。 　　师：走进秋天的大自然你发现了哪些变化? 　　生：秋天天气凉了。…… 　　生：树叶慢慢变黄了，都落了。 　　师：还记得我们学过的歌曲《小树叶》吗?让我们一起来唱唱这首歌。 　　(师生拍手同唱歌曲“秋风起来了……”) 　　师：正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。(教师出示课件：大树上一片树叶图) 　　你们看这棵大树上还有几片树叶? 　　生：只有一片树叶了。 　　师：是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题(板书课题，生齐读：最后一片树叶。) 　　师：这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗? 　　生：想!(学生显得有些迫不及待。) 　　(点评：联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。) 　　二、初读课文。初识生字。 　　师：大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。) 　　(点评：学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。) 　　师：你们喜欢这个故事吗? 　　生：喜欢!(异口同声，并且满脸欢喜。) 　　师：读课文时遇到生字困难了吗? (部分同学点头表示遇到了困难。) 　　师：那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样?(学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。) 　　生1：树叶不开心，因为它在叹息。 　　生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。 　　(师板书：不快乐) 　　(点评：提出深层阅读要求：合作读文，思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。) 　　师：它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。(安排学生读文顺序，强调听读的要求。)(十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。) 　　师：他们有字音的错误吗? 　　生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zuō”。(鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。) 　　生2：“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声，不是三声。 　　师：(出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。(学生自由体会读。) 　　…… 　　师：谁能说说树叶后来的心情怎样了? 　　生：有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。 　　(师板书：快乐) 　　(点评：通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。) 　　(总评：从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线(明线)，识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。) 　　三、默读品析，理解词语。 　　师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。(学生自由默读课文，边读边勾画。) 　　生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。 　　师：是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。) 　　生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。(课件