基于学习通SPOC的高校“保险学”课程教学探研.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 基于学习通SPOC 的高校“保险学”课程教学 探研 作者：朴松美 来源：《成才之路》2021 年第36 期 摘要：“学习通”SPOC （Small Private Online Course），是一种将课堂教学与在线教学相 结合的混合教学模式。这种混合教学模式，能激发学生学习热情，充分发挥学生主观能动性， 提高教学效率和教学质量，对培养符合社会及企业需求，具有扎实理论功底和创新、创业、创 优能力的复合型人才具有重要作用。文章对学习通SPOC 软件在保险学课前、课中、课后利用 现状进行总结，分析学习通SPOC 课程教学效果并提出优化建议。 关键词：“保险学”课程;学习通;SPOC;教学效果;评价机制 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1008-3561 （2021）36-0123-03 在教育部全面推动教育信息化2.0 背景下，高校教学改革面临前所未有的机遇与挑战， “互联网+课程”成为高校课程改革的重点。为了加快推进信息技术与教育教学融合，提高教师 教学水平和课堂质量，移动教学平台——学习通APP 应运而生。学习通APP 可提供大量的图 书、期刊及通识课资源，模块多，功能全，使用方便。学习通SPOC （Small Private Online Course）即“小规模限制性在线课程”，是一种将课堂教学与在线教学相结合的混合教学模式。 保险学课程是高校金融与保险学专业开设的专业必修课，是一门讲授商业保险理论与基础知识 的学科，涉及经济学、管理学、法学、社会学、医学等学科，其内容包括保险原则、保险合 同、保险种类、保险市场以及保险监管等，课程的实用性和实践性较强。长春大学经济学院保 险学课程属于专业基础课，采取合班授课模式，共计48 学时。保险学课程在教学过程中注重 理论的理解、分析、论证与思辨，注重传授正确的保险理念，构筑科学的保险学理论体系和框 架，对保险的发展进行规律概括与理论的提炼，因此对学生自主学习能力的要求较高。 一、基于“学习通”SPOC 软件的高校保险学课程教学现状 随着社会的发展进步，人们保险意识不断增强，社会、企业和个人的保险需求得到有效 激发，保险行业发展迎来新的机遇。因此，只有培养符合社会及企业需求，具有扎实理论功底 和创新、创业、创优能力的复合型人才，才能满足保险业发展需求。传统教学模式中的保险理 论讲解、保险案例分析已经不能满足当下人才培养的需要。学习通SPOC 软件教学，具有签 到、选人、小组讨论、随堂测试、直播等辅助教学功能，这种混合式教学模式能够激发学生学 习热情，调动学生学习的积极性和主动性。 1.课前阶段 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 结合“学习通”SPOC软件课堂教学的特点与功能，利用课前模块将事先准备好的视频以及 教学用的资料上传到学习通相应的模块里，并设置学生观看模式后发布预习公告。预习公告将 通过学习通SPOC 系统提示学生观看时长，同步记录并统计学生观看学习的时间。 教师还可以下载教学资源库中与保险学课程相关的课程资料上传到学习通SPOC 系统， 丰富学生预习内容。比如，在保险学原理基础篇讲解中，教师可下载“浙江省2009 年4 月高等 教学自学考试保险学原理试题”供学生进行预习。教师要利用公告栏功能提示学生在预习过程 中将不理解的问题记录下来，在课堂中与教师和同学共同探讨。 2.课中阶段 基于保险学具有综合性以及较强实践性的特点，在教学过程中，教师可采用多样化教学 方式，以提高学生实践能力。学习通教学模式采用线上和线下并行的教学方式，有利于激发学 生学习兴趣，充分发