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- 2023-06-23 发布于四川
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“说”,让语文课堂活力四射作者:刘昌理来源:《小学教学参考(语文)》2014年第01期
随着年级的升高,课堂安静了许多,学生们沉默了许多,更多的“哑巴”出现在了语文课堂上。如何让“哑巴”发声?如何让张弛有度、热情洋溢的“说”回归课堂?
1.杜绝“不放心”心理,交还学生“说”的权利
苏教版课本所选的课文,体裁多样,内容丰富。随着年级的升高,课文难度加深,篇幅加长,教师颇感课堂时间紧张,对某个教学重点或教学难点,不讲怕学生不理解,讲了又怕时间不够。于是,教师讲得辛苦,学生学得糊涂。
“不放心”心理剝夺了学生“说”的权利,颠倒了课堂学习的主次。琐碎的讲解,低估了学生对课文内容的理解能力,忽视了学生学习过程中的差异性,违反了将课堂还给学生的教学规律,长此以往,学生只能成为语文课堂上的看客、听众、“哑巴”。
这是《黄果树瀑布》中的片段:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”
师:请同学们先自由地读一读,然后和大家分享一下自己读的感受。
生1:这段话要读得刚劲有气势,因为“哗哗”的水声声势浩大。
生2:我不赞成。声音是飘来的,就像微风拂过树梢,因此,要读得轻柔些。
生3:我觉得他们说得不完全正确。分号前面应读得轻柔些,因为声音是从远处飘来的,但分号后面要读出刚劲有力的气势。
师:你觉得“飘”字很特别?
生3:是的,“飘”写出了声音的轻柔,给人一种缥缈的感觉。同样,读“微风拂过树梢”时,也要读得特别轻柔,边读边想象有一双像母亲般温柔的手轻轻拂过。···试读结束
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