人教版三年级第五单元“面积”大单元教学设计.docxVIP

小学数学学科单元教学设计模板 基本信息 学科 数 学 年级 三年级 教科书版本及章节 人教版第五单元 学习领域 图形与几何 单元教学设计 单元学习主题 《面积》 1.课标要求解读 （梳理课标对单元内容的要求，对与单元内容相关的核心概念进行解读；从单元的教育价值、学生对核心内容的理解及能力素养的迁移等方面进行提炼和梳理） 《面积》属于“图形与几何”领域中图形的认识与测量板块，测量是对事物某种属性大小的刻化，测量的基本方法是用统一单位不断累加或细分。基于单元“大观念”，本单元学生要了解掌握测量的基本方法，基于度量单位理解面积的意义，并在具体问题中进行恰当的估测，感悟数学度量本质，从而发展学生的量感、空间观念与推理意识等数学核心素养。 面积概念是本单元的核心内容，三年级上册学生已经学习了长方形和正方形的特征,计算长方形和正方形周长，从长度到面积，是学生对空间形式的认知发展一次重大飞跃。学好本单元内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 2.单元内容分析 （对教材进行纵向梳理，提炼学习内容的核心价值，寻找学习内容之间的联系，体会学习内容在知识体系中的地位作用。对多版本教材进行横向梳理，重点关注教材的编写特点和重点内容的呈现方式等 1、单元纵向知识结构体系 二上《长度单位》 二上 《长度单位》 三上 《长方形和正方形》 长度 长度 建立长度概念 建立长度概念 感知推理意识 四上《平行四边形和梯形》三下《面积》 四上 《平行四边形和梯形》 三下 《面积》 四下《三角形》 五上 《多边形的面积》 重构度量本质再在空间观念 重构度量本质 再在空间观念 面积建立面积概念 面积 建立面积概念 体验度量本质 六下《圆柱与圆锥》六上《圆》 六下 《圆柱与圆锥》 六上 《圆》 体积 五下 《长方体和正方体》 应用转化思想 应用转化思想 提升推算能力 2、单元横向知识结构体系 3、单元学情分析 （1）年龄特点分析： 对于三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象 思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好奇”的事物 （2）学生学习相关课程教学内容的知识基础分析： “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生又熟悉的内容，学生是在学习了长度单位，长方形和正方形的特征及其周长的计算的基础上学习的。 （3）生活经验分析：在我们的教室里有很多物体的表面，学生既善于观察又可以去触摸， 亲身感受物体的表面。 单元学习目标和重难点 （能够依据课程标准和学生实际，确定单元核心内容，重点和难点明确；体现学科思想方法、学科核心素养的落实；描述清晰、简洁、明确，可操作性强） 1、单元学习目标 （1）学生能认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 （2）学生能够探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历:会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 （3）学生能够感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。 2、单元教学重难点 教学重点: （1）理解面积的意义，掌握相邻两个单位之间的进率，并能掌握面积单位换算。 （2）掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用公式正确计算。 教学难点: （1）建立常用面积单位的表象，正确进行面积单位之间的换算。 （2）长方形、正方形面积计算公式的推导过程。 3、单元核心概念:度量 度量的核心要素:度量对象、度量单位、度量值 面积就是度量单位个数的累加 单元课时分配和单元内容结构图 1、单元课时分配 内容 课时数 例题 面积和面积单位 2 例1、例2 例3 正方形和长方形面积的计算 1 例4、例5 面积单位间的进率 1 例6、例7 解决问题 1 例8 整理和复习 1 单元内容结构图 单元学习评价 （围绕单元目标，基于单元整体进行学习效果评价，撰写出单元的评价题目，考察知识技能的掌握，经验的获得，数学方法的迁移与应用等，重点撰写出指向理解和迁移的高阶思维题目；设计并应用评价量规对效果进行评价） 需要评价的活动 评价活动一 【学业标准要求】：理解面积的意义 【学习结果表现】：能够理解面积的意义 【评价任务】： 【评价量规】 等级水平 表现行为描述 ?☆ 能在他人的帮助下得出结果 ?☆☆ 能正确得出结果，并且思考过程表达的不清晰。 ?☆☆