让学生徜徉在自主探究的语文阅读教学中-《中国教育技术装备》(2010年10期).docx

龙源版权所有 让学生徜徉在自主探究的语文阅读教学中作者：陶文娅来源：《中国教育技术装备》2010年第10期 “充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。“学生是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。语文课程标准更加强调学生在语文学习中的主体地位。不过对于低中年级的学生来说,他们的学习还只是起步阶段,“自主、探究”都只是个模糊的概念。因此,低年级语文阅读教学要体现自主、探究的新课程理念,必须先注重教师的课堂教学设计,包括课前激趣、课堂引导及课后延伸。 1 课前巧激趣,积累素材开始自主探究的尝试 在阅读教学中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考和解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,能让学生积极主动地参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。 2 课堂重引导,创设氛围提高学生自主探究的能力 苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在课堂教学中,最好的方法就是引导学生自己去发现,主动去探究。 2.1 精心导入,创设情境,为自主探究营造氛围心理学研究表明,要激发起学生真正对教学活动的参与欲望,仅仅靠兴趣是不能长久的,更重要的是发自学生内心对问题探究的需求,而这种需求更主要的来源于学生的问题意识。所以“自主探究”的课堂教学中导入语应该以“问题意识”为首要,积极地创设问题情景,真正激发学生探究的欲望。 2.···试读结束