新课程理念下鲜明的教学模式-《中国教育技术装备》(2010年10期).docx

龙源版权所有 新课程理念下鲜明的教学模式作者：付庆龙 张 丽来源：《中国教育技术装备》2010年第10期 随着社会的发展、教育的需要,课堂效益问题越来越引起人们的关注和重视。高效益的课堂教学离不开探索与研究,更离不开课堂教学模式的建立与不断完善。在世界各国,无论是教育界人士,还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过课堂教学的实践才能实现。面对现代课堂教学,教师与学生应该建立怎样的师生关系?正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的:“为组织适应未来的教育,我们需要有新型的教师。”正是面对这一迫切的现实需求,世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设,以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。 临淄区第三中学的“前位延伸、互动教学、当堂检测52515整体建构三案教学”,简称整体建构三案教学,对教师的素质提升起到积极的促进作用。同时面对新课程的改革深入,如何在教学活动中通过怎样的手段有效地提高教学质量?教学途径成为关键,而方法便成为提升教学质量的保障。 1 名称解读 1)前位延伸,指课前预习。在课前完成,叫預习案,重点在于让学生了解本节课的课堂结构、重点难点,基本明晰教学疑点、热点,让学生通过预习学会学习,让学生带着问题上课,提高学习的主动性。该环节面向全体学生。 2)互动教学,是指在教师引导下的师生互动、讨论探究,讲求小组合作探究学习。目标是将课堂教学的知识在互动中转化为学生的知识。改革的目的在于调动学生的学习积极性,使学生成为教学活动的主体。时间约25分钟,叫讲学案。该环节面向全体学生。 3)当堂检测,指练习考试,独立或合作完成。重在体现当堂落实、减负增效的一种思想。目标在于让学生在做题的过程中发现问题、巩固知识。独立完成的目···试读结束