“技术提升”引领“兴趣保持”-《江苏教育》(2008年8期).docx

龙源版权所有 “技术提升”引领“兴趣保持”作者：张兴百来源：《江苏教育》2008年第08期 技术和兴趣是体育教学永恒的话题，兴趣是技术教学不断推进的基础，同时技术又是兴趣不断保持的前提，没有运动技术的提升，就不可能有深层次的兴趣，更不可能有兴趣的保持、发展和延续，以下尝试通过揭示二者内在关系来调整课堂教学策略。 一、技术提升对兴趣保持引领的基础和支点是技术含量 简单、技术含量低、非技术性的内容，技术提升的空间相对较小，对培养学生的兴趣只能是暂时的，如从小喜欢玩的游戏长大后就不玩了，低年级喜欢做的活动到了高年级学生就不想开展了，对学生运动技术的提升和建立长效的体育兴趣效果不大。长期的兴趣需要选择对学生长远发展有利的，能够从内心触动学生并能让他以后坚持锻炼的活动内容，这个内容是需要一定技术来支撑的，它才是我们提高学生兴趣的出发点和落脚点。 我们要把握好技术含量这一标尺，选择技术含量相对较高、符合学生的心理需要，又具有可持续性和发展性的内容。同时课程标准强调了加强校本研发的力度，这个研发主要是开展有一定技术含量，能与我们的课堂教学接轨，能够培养学生长期兴趣的项目，如足球、篮球、乒乓球等。在内容的选择上要充分考虑到学生的水平阶段，小学低年级应把技术含量较大的项目适当简化并进行游戏化改造，让他们乐于进行此项活动，为以后的提高和发展打好基础。 多米诺骨牌、魔术、蛙跳等内容技术含量都比较低，只能成为课堂教学的添加剂，作为身体练习的辅助手段，不能成为课堂教学的主流。 二、技术提升对兴趣保持引领的手段和保障是技术延续 如果一直停留在简单技术的兴趣开发和横向的研发力度，这一技术在一定程度上能得到很好的巩固；但从人的心理角度来分析，兴趣的发展是在技术的不断提高中得到巩固的。 为了让学生能够较好掌握简单的运球和传球这一组合技术，教师用较多课时、丰富的形式和手段进行了大量的练习，绝大部分学生基本达到了课程目标有学生就向老师提出来我们可不可以投篮啊，但老师拒绝。可能此时学生的动作掌握在教师眼里还不理想，但是学生的兴趣已经发生了转化；另一方面学生对一项运···试读结束