我和学生“走比喻”-《江苏教育》(2007年4期).docx

龙源版权所有 我和学生“走比喻”作者：朱红霞来源：《江苏教育》2007年第04期 检视教材，我们就会发现，比喻这种修辞手法在教材中是有所涉及的：直接用比喻词造句；用例句中的比喻词另造一个比喻句；根据提供的比喻句，说说句中的本体和喻体之间的关系。但是，练习的效果如何呢? 当下关于比喻的练习，明显地存在着以下三方面的问题：一是“去生活”，如“小姑娘如花似玉”这个比喻句套用程式比喻，缺乏介入当下生活的浓郁的生活气息。二是“平板化”，如“土堆像一座小山”就过于板实。三是“超模特”。句子容量萎缩，仅追求所谓简单的对，不谈句子的健康性丰满，如“月亮像圆盘”。之所以会出现上述情况，主要是因为我们的教学脱离了生活，割裂了语言和生活的天然联系；我们的学生缺乏恰到好处地把握相似感的经验，使用比喻句越来越偏离了它本真的旨趣。它的诗情渐渐流失殆尽。 比喻是最常见也最具表现力的一种修辞手法。语文教学仅仅停留在教材所列举的几种练习方式上是远远不够的。我们必须从提升学生语言素养的视域出发，重新审视我们的修辞教学，催发比喻生成的生活清新与诗意浓度。 基于预设的文本，我们要推动喻体文本与相似场景的对应回流。在文本与生活的链接中，学生将积累相关的语言经验，生成喻体表达的语言机制——如何人为地建构异类事物之间的相似关联，如何自然贴切地融注美感与诗情。具体说来，喻体文本与生活场景的对应回流有两种方式： 1，循着比喻文本找生活——寻觅相似性场景，还原喻体文本的实存。积累了一定量的比喻之后，我就带着学生走进大自然，在家乡的生活场景中行走，让凝滞的比喻文本转化成灵动鲜活的生活场景。比如学习了《山行》中的“霜叶红于二月花”，《北大荒的秋天》中“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”，我领着学生走进家乡的秋天里去，去寻觅那红叶似火的枫叶与榛叶，体验秋叶的热烈、豪迈、强劲的活力与飞扬的激情，从而让红艳艳的枫叶、榛叶“活”在学生的心田里。 2，观照生活找比喻文本——诵读链接性课文，活化喻体文本的···试读结束