STEAM教育理念在小学英语绘本教学中的运用实践 -《求知导刊》(2020年42期).docx

龙源版权所有 STEAM教育理念在小学英语绘本教学中的运用实践 作者：马小宇来源：《求知导刊》2020年第42期 摘 要：STEAM教育理念能够打破学科界限，可以促进学生的全面发展。小学英语绘本教学运用STEAM教育理念能够提高学生的英语综合能力，具体来说，教师应创设真实的教学情境，有效开展合作探究活动，注重学科间的融合，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合能力。 关键词：STEAM教育理念;英语绘本;学科融合 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0081-02 引 言 STEAM教育理念最早是由美国政府提出的教育倡议。 STEAM教育凸显了其跨学科、实践性、实践性、体验性、合作性等优势，逐渐成为一种新的教育理念。在STEAM教育理念下，教師通过创设真实的情境，引导学生用跨学科思维去思考问题、解决问题，让学生迁移运用所学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、合作交流能力和解决实际问题的能力，进而提高学生的综合能力。STEAM教育理念是一种超学科的实践教育理念，不仅有机整合了跨学科的相关内容，还引导学生联系实际生活创造性地开展跨学科探究活动[1]。 在小学英语绘本教学中，STEAM教育理念能将英语知识与学生的实际生活相结合，让学生更好地掌握和理解英语知识。因此，在小学英语绘本教学中，教师要充分利用STEAM教育理念，创设真实的情境，有效开展合作探究活动，同时注重学科间的融合，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素养。 一、创设真实情境，激发学生的学习兴趣 STEAM教育理念强调要把学科知识融于有趣的、与学生生活相关的问题中。具体来说，教师要创设真实的教学情境，让英语课堂教学更有趣，从而激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情。因此，教师应认真研读文本，围绕文本创设真实的情境，设计活泼有趣的教学活动，激活学生已有的知识和生活体验，激发他们的学习兴趣。 例如，绘本Usman's Books和学生常见的绘本故事不同，它讲述的是爱读书的小男孩Usman假设自己走进书里，遇到了自己心仪的人物，体验到了他渴望的场景。为了让学生掌握重点句型“If I could step into...I would meet...I could...”培养学生提取信息和阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，教师在指导学生阅读文本前，可将学生的兴趣爱好作为互动话题引出该绘本，然后让学生根据图片说说 Usman是长什么样子的，并根据学生的描述在黑板上画出Usman人物的简笔画。在教师创设的这个情境中，学生的注意力会被教师的简笔画深深地吸引，他们的学习热情也会被点燃。接着，教师可抛出一个问题：“How many books does Usman have？ ”并让学生观看视频，以激发学生主动探究的兴趣。在教学完该绘本后，教师可让学生运用这节课学到的句型“If I could step into...I would meet...I could...”来和同学们分享自己看过的书。学生在真实的情境下参与活动，把本节课学到的知识应用在新的情境中，激发了学习兴趣，锻炼了英语表达能力。最后，教师要鼓励学生多读、多学，从而进一步升华文本主题。 又如，在教学绘本The Magic Pen时，教师可以和学生一起总结文本：Mr Big···试读结束