初中英语教学中学困生的成因与对策探析-《考试周刊》(2014年58期).docx

龙源版权所有 初中英语教学中学困生的成因与对策探析作者：周召明来源：《考试周刊》2014年第58期 摘 要： 每位教师都必须树立全民教育的理念，面对学困生，必须有“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的育人观。学困生同样是“宝”，不是“草”，转化学困生，教师义不容辞、责无旁贷。本文通过对英语教学中学困生成因的分析，提出转化的应对策略。 关键词： 英语教学 学困生 成因 对策 根据我与同行的探讨，由于种种原因，在英语教学过程中，普遍存在两极分化现象，如何帮助学困生前进，提高学习效率，缩短学习差距，一直是我困惑于心的難题。近几年来，在实施新课程中，我就学困生转化这一课题，进行了实践探索，分析成因，对症下药，采用有效策略，取得了较好效果。现拙述做法，与同仁分享、探讨。 一、学习困难生的成因分析 学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力的、有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十几年的教学过程中，我发现学困生的成因很复杂，他们身上表现出来的特点，归纳起来大致如下。 1.缺乏学习的信心和克服困难的勇气。 初中生学习英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。学困生由于和其他同学产生了差距，在心理上产生了误区。在学习过程中，往往遇到困难时会表现出畏惧，学习英语自然失去了上进心与好奇心，对于作业和考试，都会消极对待。这就使其对英语基础知识掌握得越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然就没有了，甚至连克服困难的勇气也没有了。 2.学习方法不当，学习效率低下。 正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，现在大多数学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点、重点，在语法学习中也仅仅靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学···试读结束