中职生英语学习心理障碍成因及对策探究-《考试周刊》(2014年58期).docx

龙源版权所有 中职生英语学习心理障碍成因及对策探究作者：龚静来源：《考试周刊》2014年第58期 摘 要： 近年来，高校的不断扩招，给中职教育带来了较大的影响，生源不断减少，教师教育与学生素质水平也逐渐陷入困境。在中职教学中，尤其是英语教学，存在较多问题，如学生的厌学情绪高涨、整体素质水平不高及英语整体水平低等。本文针对中职生英语学习存在心理障碍的成因进行分析，并提出有效的解决对策。 关键词： 英语学习 心理障碍 成因 解决对策 通常情况下，初中毕业后进入职业学校的学生，对英语学习没有较大的学习热情和学习信心，甚至放弃英语的学习，对英语学习存在心理障碍。在目前的社会形势下，职业教育的主要办学方向为培养出的学生应能够适应新形势，并熟练应用英语。但中职生在英语学习方面普遍存在心理障碍，给英语的教学水平和教学质量带来一定影响。为有效转变中职生英语学习的思想观念，提高中职生的英语学习水平，消除中职生的心理障碍，需要对其英语学习心理障碍的成因进行分析，并找出相应的解决对策。 一、中职生英语学习心理障碍的主要表现 中职生的英语学习心理障碍主要包括玩乐型、无用型、自卑型、反抗型及迟缓型。其中，玩乐型是指部分学生热衷玩乐，经常上课睡觉，考试抄袭别人的试卷；无用型是指由于职校生在中考失利后，没有学习动力和学习目标，且与普高生相比，升学压力小，学业负担轻，认为学习的专业和英语无关系；自卑型是指部分学生知识基础较差，智力存在差异，性格内向，易受到同学、老师的批评、冷遇、讽刺等；反抗型是指部分学生和教师之间由于存在矛盾，学生存在对抗心理，放弃学习英语；迟缓型是指部分学生自身的认知水平有限，学习效率较低。 二、中职生英语学习心理障碍成因 对中职生英语学习心理障碍表现进行分析后，这些心理障碍的逐渐产生、存在及发展，会对中···试读结束