图式理论在三本院校大学英语听力教学中的应用-《考试周刊》(2014年39期).docx

龙源版权所有 图式理论在三本院校大学英语听力教学中的应用作者：赵冰来源：《考试周刊》2014年第39期 摘 要： 目前，三本院校大学英语听力教学质量普遍不高，找到一个行之有效的应对策略是当务之急。本文通过分析三本院校大学英语听力教学现状和图式理論，探讨如何把图式理论应用于三本院校的大学英语听力教学中，旨在提高听力教学水平和学生的英语综合应用能力。 关键词： 图式理论 语言图式 内容图式 三本院校 大学英语听力教学 一、引言 近几年来，随着大学英语教学改革的不断深入，听力教学在整个大学英语教学中所占的比重日益增大。目前，听力考试内容在大学英语四六级考试中已经占到35%的比重，与此同时，随着国际交往的日益频繁，社会对大学毕业生的英语听力水平也有了更高要求。但是，目前三本院校的大学英语听力教学还是比较薄弱的一个环节，这对培养学生的英语综合素质极为不利，因此，三本院校大学英语听力教师必须尽快探索出一种有效的教学模式，强化听力教学效果，帮助学生摆脱“聋子英语”的困扰，更好地适应社会发展对他们英语听力水平的需求。本文探讨如何把图式理论应用于三本院校大学英语听力教学中，从而提高三本院校的大学英语听力教学质量。 二、三本院校大学英语听力教学现状 1.三本院校作为新兴的大学，现代化的语音教室、多媒体等硬设施都比较齐全，但是大部分英语教师在听力课上的教学方法相对还是比较单一，遵循的往往是教师为主导的模式，教师播放录音，核对答案，再次播放录音，讲解生词和难理解的句子，在整个听力过程中，学生处于被动接受的状态，除了在核对答案时回答ABCD之外，基本很少有机会参与课堂互动，课堂气氛沉闷，听力效果较差。 2.学生基础薄弱，语音、词汇、语法知识都很欠缺，理解听力材料难度很大。 3.学生在听力课上存在不同程度的焦虑感，一旦听不懂，起初是课堂焦虑，逐渐就会演变为失去学习兴趣。 三、图式及图式理论 图式（schema）这一概念最早是由德国哲学家Kant提出来的（黄子栋，1998）。英国心理学家F.C.Barlett认为“图式是对过去经验的反映或过去经验的积极组织”。它是学习者利用记忆中已有的信息来处理新信息的过程，即把新信息充实到学习者知识库中的过程（Barlett 201）。Cook指出图式是人们头脑中的“先存知识”或“背景知识”（李慧敏，2006）。 与听者听力理解有密切关系的图式主要有语言图式和内···试读结束