新课改理念下高中英语阅读教学的策略研究-《考试周刊》(2014年39期).docx

龙源版权所有 新课改理念下高中英语阅读教学的策略研究作者：练海珍来源：《考试周刊》2014年第39期 《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的阅读能力和阅读量都提出了较高要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力，还要求学生扩大词汇量，增加阅读量，提高阅读速度，等等。因此，教师在平时的阅读教学中要重视培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力，使学生成为具有独立阅读能力的人。本文结合高中英语阅读教学的现状及存在的问题，就高中英语阅读教学策略进行探讨。 一、高中英语阅读教学的现状 阅读理解在高考试卷中占较大比例。英语阅读理解如此重要，那么目前高中学生的英语阅读情况如何呢？通过调查，我发现学生在阅读方面存在较多问题： 1.逐字阅读，过度依靠视觉信息。把过多的注意力放在所谓的语言点和细节问题上，结果迷失了主题，影响了阅读速度。 2.由于词汇量小，学生不得不依靠词典查找词义。 3.知识面窄，对所学语言的文化背景知识、风俗习惯等知之甚少，导致对部分题材的文章理解困难。 4.母语翻译。学生过多地依靠汉语，影响了阅读的速度和效率。 5.不良的阅读心理。学生在阅读时一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，感到没有信心，甚至失去阅读的兴趣，在无形中给阅读设置了障碍。 二、高中英语阅读教学中存在的问题 1.教学形式单一。 部分教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于在教师与个别学生之间进行。重语言知识的讲授、语言形式的分析，忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养，导致学生缺乏课后阅读的能力。 2.囫囵吞枣式地进行阅读教学，不作必要的语言分析。 与上述情况相反，部分教师为了完成教学任务，一味采用最基本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的提问。学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环节——语言分析。课文中出现的长难句是学生在阅读过程中遇到的主要障碍，教师若是忽略了句型结构分析，那么学生的阅读就只能流于形式，对课文内容一知半解。 三、高中英语阅读教学策略 针对以上问题，我在教学实践中创设了以学生为主体，以激发学生自主阅读兴趣，培养学生解题技能为目标的阅读教学模式。 1.转变教师角色，突出学生主体地位。 根据新课标的要求，教师应尽快转变角色，把学生当做课堂教学的主体施教。新课标要求教师成为“学习活动的组织者、参与者，学生学习的指导者和学生发展的促进者，课程的开发者和研究者”。教师应当把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性，把握阅读材料内容，有的放矢地教学。这样，学生通过合作和思考完成了任务，体验了学习成功的乐趣，提高了课堂教学质量和效率，激发了学生的学习兴趣和热情，强化了学生的综合能力。 2.抓好课堂教学，指导学生提高阅读速度。 在阅读教学过程中，教师要有意识地检测学生的阅读速度。根据新课标要求，学生每分钟要阅读60～80个词。在阅读文章时，提高阅读速度的技巧主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描快速掌握文章的主旨大意，通过阅读标题或第一段，形成对全篇内容的猜测，或者借助文章的插图、小标题等，帮助自己预测内容，深化理解。此外，通过对关键词的掌握推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。跳读主要用来搜索和确定信息，从而达到找出答案、解決问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出对应部分。培养学生的速度技能要从课文阅读教学抓起，一方面让学生进行限时阅读训练，···试读结束