民办小学分流生的英语教学问题与对策-《考试周刊》(2014年8期).docx

龙源版权所有 民办小学分流生的英语教学问题与对策作者：陈丽雪来源：《考试周刊》2014年第08期 摘 要： 本文详细分析了塘边民办小学56名分流生进入康乐小学后在英语学习方面出现的问题，提出了解决策略，并在实践中取得了一定成效，对我国民办小学分流生在面对新学校后的困难与解决具有一定的开拓与创新意义。 关键词： 民办小学 分流生 英语教学 一、引言 随着特区建设的发展，进城务工人员数量的日益增多，他们子女的就学问题逐渐提上政府的议事日程，由于公办学校的容量受限，一些民办学校应运而生。但有些民办学校资质不足，办学不力而面临被社会取缔而解体的境地，教育局则根据学生居住地的远近程度，对他们进行合理的分流与安排。然而，这些民办学校的分流生由于先前学校的不良管理及家庭配合不够等诸多因素在新学校里表现出很多学习问题，其中英语学科尤为严重。我校属厦门市湖里区公办小学，2010年6月12日，我校共接收从塘边民办小学分流而来的一至五年级学生56名，他们分别安排在不同班级里随班就读。 随着国家对基础教育重视程度的加深，从民办学校分流到公办学校的学生日渐增多。一线英语教师应分析分流生“学英语难”原因并寻求良好的对策，帮助学生克服心理障碍，使其获得较好的发展是当前英语教师的一大义务，更是当前基础教育改革与发展的必要使命。笔者通过对塘边民办小学分流生家庭教育的实地调查，揭示外来务工人员子女英语学习困难的现状，并分析分流生面临新学校学习英语的各种问题和困惑，提出相应的措施和对策，以此帮助解决小学民办校分流生的英语学习问题，为外来务工人员子女进入公办学校就学进行有益的尝试，并形成自己的初步认识。 二、民办小学分流生的英语教学问题分析 2010年6月12日起，我校一至五年级教师分别接管了这56名“幸运的”分流生，在实际教学观察、测试、问卷调查、记录及家访中我们发现他们均存在以下问题。 1.英语基础薄弱，语音差。 由于塘边民办学校的不规范管理，分流生们在塘边小学就学时频繁更换英语教师，甚至上不足英语课，得不到应有的语言操练；加上英语教师缺乏训练，课堂上大量进行填鸭式教学与题海战术，致使多数学生听说练习不足，听力水平差，语音面貌不良，基础薄弱，无法认读单词，没有阅读能力。他们进入康乐小学之初均参与了学校的语文、数学、英语全科测试，英语平均成绩为28.5分，其中最高为52分，最低只有3分。从试卷看，100%的学生无法按顺序默写出26个字母。 2.家庭教育保证不足。 分流生们的父母均为外来务工人员，他们自身文化素质不高，忙于生计，陪护孩子学习的意识薄弱，对孩子的学习疏于管理。且由于工作时间不稳定，时常不定时加班加点，几乎无法监督孩子完成作业，或帮助孩子解决学习问题，导致分流生们长期拖欠作业或简单应付、蒙混过关，缺少英语学习的热情。 3.学习习惯差。 分流生由于长期缺乏家庭管教，学习习惯差，其中80%无法及时完成家庭作业，95%的学生无法在家里进行听录音、模仿语音语调或与家人朋友用英语交流、朗读英语、制作英语录音或手抄报等活动。他们学习目标不明确，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃，且由于意志、性格缺乏稳定性，容易动摇，难以养成良好的长期有效的学习习惯。 4.没有掌握较好的学习方法。 由于长期得不到良好的英语训练，多数分流生缺乏科學的英语学习方法，他们掌握不了英语学习的规律，无法认读英语词汇，没有语感，听力低下，阅读困难，在英语学习时感到力不从心，乏味枯燥而手足无措。某些分流生有学习英语的主观热情，但不善于对自身能力进行思考总结，而表现为盲目跟风，盲目重复，死记硬背，事倍功半，效率低下，久而久之，丧失信心、盲目度日。 5.对英语学习不感兴趣，缺乏信心。 多数学生由于知识储备不足，英语基础缺失过多，他们上英语课时犹如听天书一般不知所云、无从下手，他们多数对英语学习不感兴趣，缺乏信心。某些学生由于性格内向、自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，在课堂上表现为沉默寡言，不敢开口、或言顾其他、答非所问的现象；某些学生虽然渴望被人理解，但又以种种假象掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律获得大家的关注，哗众取宠、不听课、做小动作，思想开小差、睡觉，甚至搅乱课堂等。 三、针对民办小学分流生的英语教学问题采取的对策 帮助分流生和外来务工人员子女，使其尽快适应新的学校生活，对孩子的身心健康、未来的和谐发展有重要的社会意义。对此，我校英语组通过对分流生不同阶段学习现状的摸底调查、心理分析、存在问题的汇总，确立研究对策，帮助分流生逐步养成良好的学习习惯，提高英语学习成绩，并树立信心，全面发展。 1.正视差异，合理设计教学方案。 在英语教学中，由于课堂知识对于初来乍到的分