巧设语境，提高初中英语词汇教学的有效性-《考试周刊》(2014年8期).docx

龙源版权所有 巧设语境，提高初中英语词汇教学的有效性作者：胡亚琴来源：《考试周刊》2014年第08期 摘 要： 词汇教育贯穿于英语教学的始终。对于初中打基础阶段，如何有效进行词汇教学显得尤为重要。本文从语境对词汇教学的重要性讲起，提出几个有效创设语境的策略，从而提高词汇教学的有效性，最后提出几点语境创设时要注意的地方。 关键词： 语境 初中英语词汇教学 有效性 词汇教学在英语语言教学中有着举足轻重的地位，贯穿英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。学生只有具备足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。初中是给学生打好基础的重要阶段，因此如何有效进行词汇教学成了初中英语教师面临的巨大挑战。 一、通过语境进行词汇教学的重要性 语境即言语环境，包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与词语使用有关的都是语境因素。英语作为一种语言，不能独立于语境而存在。语境为理解语言提供一定的背景知识，起一定的解释性的同时也有一定的制约性。因此通过语境教学词汇有重要的意义，具体表现在： 1.利用语境，有助于学生明确词汇的概念意义，消除歧义。 英语中一词多义的词非常多，有的词在词典里有好几个义项，在这种情况下就可能出现歧义。例如：She can’t stand any more.此句是说她再也无法“忍受”，还是再也不能“站立”？再如，He is drawing a cart.是说他在“拉”车还是“画”车？如果将上面的句子分别扩展成：She can’t stand living in such a cold place.（忍受）和He is drawing a cart on the paper.这些词的意思就一清二楚。 之所以歧义消除，就是语境在起作用。因此，教师在词汇教学中，要注意提供足量的上下文语境，使学生养成在语境中掌握词的概念意义的良好习惯。 2.利用语境，有助于学生结合运用词义、词性。 单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还要加强词性、词义的教学。利用语境，帮助学生更好地学习单词的词性，由词性记词义，体会不同词性在句中的不同用法，从而领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。 如outside这个单词，它有四种词性，词义也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside为副词，意思是“露天”。而在“Look， your mother is waiting outside the school gate.”中，outside则为介词，意思是“在……的外面”。“The outside of the house is very old.”中的outside是名词，表“外面”的意思。“These is an outside broadcast here.”中的outside是形容词，表“外部的”的意思。通过不同的语境，可以让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用，为更好地运用打好基础。 3.利用文化语境，有助于学生了解词汇的文化意义。 文化语境指语篇所涉及特定社会的文化、经济、宗教和政治背景、风土人情等。很多英语词汇，不仅有其本意，还有其文化意义，只了解词汇的本意，不了解其文化意义，仍无法真正了解词句的某些真实意义。要进行有效与顺利的交际，必须把语言知识和文化知识结合起来，才能顺利地进行交际。狮子在西方被誉为百兽之王，其形象为勇敢、威严。当指人，如“a lion of a man”时，其喻意就是“一个勇敢的人”。但在中国，能引起这些联想的动物不是狮子而是老虎。在中英文里，指称意义相同而喻体不同的情况还有许多。因此教师要有意识地向学生灌输词汇的文···试读结束