“从化工原料到产品的必经之路”复习课教学与反思-《化学教学》(2018年11期).docx

龙源版权所有 “从化工原料到产品的必经之路”复习课教学与反思作者：翁志勇来源：《化学教学》2018年第11期 摘要： 以“从化工原料到产品的必经之路”复习公开课为例，以课本实验为载体，分析整合无机物质制备的基本路线。以基础实验为基点，从归纳制备实验基本操作及注意事项两个角度出发，提出以提升学生化学核心素养为目的的课堂教学具体优化策略，有效解决学生在选考考试中暴露出的问题。 关键词： 化学教学; 核心素养; 优化策略; 复习公开课 文章编号： 1005-6629（2018）11-0066-04中图分类号： G633.8文献标识码： B 1 设计背景 随着我国课程改革的不断深化，對育人目标和育人模式提出了新的要求，教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出了要根据学生成长规律和社会对人才的需求，制定学生发展核心素养体系[1]。“国民核心素养的培育是至高无上的课题，指导、引领中小学课程教学改革实践”[2]。随着浙江省不断地深化新课程及高考制度的改革，教育教学方式也在这种转型中不断发展。但是在新一轮课程改革发展中，还存在着理念超前、部分理念不完善、新课改理念实施艰难，各地对新课改理念的学习程度和接受程度不一致等问题[3]。学生核心素养体系的提出便是尝试从顶层设计来解决这些问题。 化学作为自然科学中的一门中心学科，在学生核心素养培育中有着不可替代的作用。最新制定的高中化学课程标准修订稿提出，化学学科的核心素养应包含“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个方面[4]，既扎根于化学学科的特点，又关注学生终生发展必备品格和关键能力的培养。 实验复习是化学选考总复习中的重要内容之一，它既可以巩固和强化实验基本技能，又能对元素化合物知识、化学基本理论的掌握起到深化与提高作用。综观近年浙江省化学选考试题中的31题，基本都是化工流程实验题，学生考后普遍感觉良好。但是选考成绩公布以后，部分学生自己的估分与实际的得分相差较大，不少学生和家长甚至怀疑阅卷有误。事实上，选考31题个别小题表面上看似容易，但细节部分考查点较多，学生不容易准确回答，因而难以获得高分。从每年选考阅卷中反馈的信息可知： 学生中存在着基础知识不扎实、实验探究能力缺失、问题回答表述不规范、信息现场迁移能力差、化学观念不清等问题。 本文以一节“从化工原料到产品的必经之路”公开课为例，阐述选考实验题复习课中的知识整合及问题探究的课堂教学优化策略，从而使学生的化学核心素养得到提升。 2 设计思路 选考前的第二轮复习，主要解决学生化工流程实验题中知识的整合和知识体系的重构，是对第一轮复习的补充和提升。此课涉及到各种分离提纯方法及实验方案的评价等相关知识，《高中化学学业水平考试暨高考选考科目考试说明》中主要为识记和理解要求。 学生在选考考试中解答此类题目中暴露出的种种问题，归根结底是由于复习浮于表面、不深入，教师目光不够长远，直接功利地瞄准“考点”，停留在知识的浅层记忆层面，忽略思维方式的培养;学生缺乏化学基本观念的支撑，思维品质欠佳，面对新情境知识迁移能力和分析解决问题的能力较差[5]。 基于以上考试说明和学生学情的分析，本复习课以课本实验为载体，整合无机物质制备的基本路线;以基础实验为基点，从归纳制备实验中基本操作及注意事项两个角度出发;以提升学生“科学探究与创新意识、证据推理与模型认知”等化学核心素养为目的，有效地解决学生在选考考试中暴露出的问题。 3 教学过程 3.1 数据引入，引人深思 引言： 同学们，今天我们上课的题目是“从化工原料到产品的必经之路”，接下来我们看一下近几年浙江省化学选考题的得分情况[2016年10月平均分2.63（除···试读结束