地理《印度》说课.pptx

《印度》说课教材说学情说教法、学法说课流程05说教学过程06说教学反思说新课标、学习目标 说教材 说教材 教材分析是上好一堂好课的必备前提，本课为人教版地理教材七年级下册第七章第三节。整个七下教材为世界地理中区域地理的学习，“印度”是南亚的典型国家，也是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个和我国有着许多共同点的国家，本节课教材以自然环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。 说学情1、七年级学生经过对世界地理概况的学习，对世界地理有了一定的认识，但他们还没有学习地理的经验，这要求教师在引导学生学习的过程中关注学习方法的指导，在大洲的学习中重点掌握学习地理位置的方法。2、基于本校属乡镇场学校，学生国语水平较弱。所以要求教师还要将概念用通俗易懂的话解释，及注意生僻字的读写和使用。合理的把握学情是上好一堂好课的基础，本节课所面对的学生群体有以下特点：七年级的学生知觉的精准性、概括能力有了的提升，并开始出现了逻辑性知觉，通过前面的学习,学生对区域地理的研究方法也有了一定的理解,学会了如何阅读地图、从所给材料中获取有用信息，所以本节课的教学，应以引导为主，适当概括知识为辅，把课堂大部分时间交还给学生。从地理走向生活，从地理走向社会，注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析、解决问题的能力。 课程标准——学习目标课标要求1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口 （或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然地理条件 特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。学习目标1.通过阅读地图，指出印度的地理位置、范围与邻国。（区域认知）2.通过阅读印度地形图，说出印度的地形特点及主要河流。（区域认知）3.通过阅读资料，说出印度人口众多的现状及影响。（人地协调观）4.通过分析地图和资料，说出印度气候类型、特征，及自然条件对粮食生产的 影响。（综合思维、地理实践力、人地协调观） 重难点重难点的确定，基于对新课标的学习、对学生现有知识储备的了解、知识点本身难易程度的考量。通过重难点的突破，培养学生人地协调观，达成以综合思维促进地理实践力培育等地理学核心素养的落地。 通过分析地图和资料，说出印度气候类型、特征，及自然条件对粮食生产的影响。（综合思维、地理实践力、人地协调观） 说教法探究讨论法案例分析法小组合作探究式教学在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。小组合作学习利用课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。 计算机辅助教学这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。促进全体学生的共同发展。在教学中，激发学生学习兴趣，落实学生主体和教师主导地位，符合新课标要求的“学习生活中有用的地理”情境式教学 说学法学会合作学会探究学会用图学会归纳 创设情境旅行沿途发现问题读图分析重能力合作探究同提高拓展延申学以致 教学流程 ——重走西游路研学旅行 邀请函成员：地理老师、 7年一班全体同学时间：2023年7月2日到 7月6日目的地：印度教学过程——创设情境，激趣导入设计意图以地理兴趣小组重走西游路来创设情境，激发学生学习兴趣，同时以旅游为主线进行印度各地理要素的学习，提升学生学习参与感。重走西游路——地理研学旅行 教学过程——新课讲授设计意图通过指导学生读图，帮助其获取认识一个国家地理位置的方法，培养学生的区域认知素养。环节一、明确目的地，出发前准备找同学上台指图找出地理位置、邻国 教学过程——新课讲授环节二、重走西游路，研学进行时到达：首都 —— 新德里 设计意图从我国首都飞往新德里，潜移默化的加强学生对新德里是印度首都这一知识点的印象。 教学过程——新课讲授环节二、重走西游路，研学进行时坐船游新德里 坐火车游新德里 坐车游新德里 印度是一个人口众多的国家 教学过程——新课讲授设计意图培养学生善于发现问题、解决问题的能力，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观。环节二、重走西游路，研学进行时引导读图分析得出人口增长速度快，结合教材资料分析人口众多的优势、劣势 恒河是印度的圣河，历史悠久，有着浓厚的民俗和文化色彩，即使经过千年的文明洗礼，恒河两岸的人们仍然保持着古老的习俗。许多自古流传的神话，使印度人民对恒河母亲生起无限的怀想，烙下一个不可磨灭的情结。这一生中至少要在恒河中沐浴一次，让圣河洗净生生世世所有的罪业。 教学过程——新课讲授环节二、重走西游路，研学进行时印度至高无上的母亲河 —— 恒河